基于創客教育的技工院校經管專業“新商科”創新創業模式探究

胡艷妮

近年來，創客教育作為現階段教育行業新興的一個事物秉承著“開放創新、探究體驗”的新型教育理念得到了較快的普及和發展，掀起了教育界改革的浪潮。新商科，是在現有商科發展的基礎上，回應科技、社會、經濟所帶來的挑戰。伴隨著創客運動的開展，“新商科”概念的提出，大數據時代的來臨，技工院校創新創業教育的深入，通過以廣西區技工院校為例，結合地域農貿經濟優勢，探索出適合職校經管專業學生的創新創業模式。

隨著“大眾創業、萬眾創新”上升為國家戰略，全國范圍內掀起了一股創新創業的風潮，一大批創客應運而生，其中相當一部分潛在力量和生力軍是在校學生。很多職校將創客教育與職業教育有機融合，使創客教育成為中等職業學校轉變人才培養模式，滿足學生個性發展和全面素質提升，鍛造職業精神和創新意識的基礎。很多職業院校建立內容多樣的“創客空間”，積極為創客提供固定的活動和交流場所。隨著近年來創客教育的深入開展，很多職校學生創新創業意識覺醒，主動去探索適合自己的創業途徑。

隨著第四次工業革命走向深水區，新一輪的科技革命和產業革命正在進行，建立在互聯網、人工智能、大數據等技術之上的智能經濟也將迎來全新的發展，互聯網、云計算、大數據等新型技術與模式正深刻改變人們的思維、生產、學習方式。我國的商貿服務業已經進入消費升級、互聯互通、大數據、云計算、人工智能、共享經濟和商業的3.0時代，已經完成了由過去的傳統商業實體店到互聯網電商，再到現在互聯網線上加線下的發展。新時代創新已然成為創業服務的創新發展的主旋律，校企共同探討、支持新商科人才培養事業的發展，共建現代學習體系，培養大批創新人才，已經成為應對諸多復雜挑戰、實現可持續發展的關鍵。新商科定要根據實體經濟供給側的需求，走市場化、企業化的合作之路。

在新商科背景下，以創客教育為基礎，培養技工院校學生的創新創業意識，通過實踐課程改革，多專業融合團隊型培養，再結合地域特色經濟，探索出符合技工院校學生自身情況的創新創業模式。

一、創建符合技工院校學生特點的“新商科”培養模式

首先新商科建設是我國商科教育主動服務于新經濟的戰略性調整，是促進我國從商科教育大國走向商科教育強國的戰略舉措，即是說新商科建設是一項商科教育重塑性的變革工程。現在不管中等或者高等教育，學生進入學校都是選擇一個專業學習，而隨著社會經濟發展，用人單位要求提升，社會一直抱怨學校培養的學生綜合能力不夠，要求學校能夠對學生進行模塊化教育跨專業學習。技工院校學生相較于高等教育的學生，其自學能力較差，吸收知識的速度較慢，綜合能力更顯不足，職校新商科若針對一個人進行多專業多模塊培養，如若培育模式設計不當，學生有可能會因為多專業模塊學習產生過大的學習壓力喪失學習自信，產生逆反心理，不但不利于學生的學習成長，還會造成學生厭學情緒。所以針對技工院校學生的自身能力層次，可考慮采用針對多人多專業串聯，團隊式的創新創業培養教育，從而達到較好的新商科專業融合教學效果。如職校內經管專業常見的四大商科專業，電子商務，會計，市場營銷及現代物流，可以通過設計一個創新創業實戰項目，整合線上線下進行營銷，開展項目實戰，充分利用信息技術和數字化資源，對教材內容進行整合和拓展。由市場營銷專業學生負責市場調研、市場開拓、客戶群的維護延伸;電子商務專業學生負責網站運營，網絡銷售;會計專業學生負責風險分析，財務分析，市場預測;而物流專業學生負責貨物的收發，后勤事物的處理等。讓四個專業的同學組團分工合作，通過項目進行專業融合，使學生在深化自身專業技能的同時，間接培養關聯專業的相關能力，從而循序漸進地實現新商科的模塊式多專業培養效果。

其次在能基本實現多專業融合后還需要從根本上提升學生的終身學習能力，從而使學生的綜合素質得到提升，能逐漸適應較高強度的專業融合學習，加快知識吸收速度，使學生在課前、課中、課后實現高效學習。并且也能更好的鼓勵學生進行合作探究，即使是在離校后，也能不斷通過自主學習更新專業知識，適應經濟發展。可以考慮使用“師徒制”教學模式，校企結合循序漸進的進行階段式培養，通過師徒間相互影響，專業間互通教學，以協同育人新模式探索為引擎，大力推進新商科人才培養。

經過系統培養后，學生有了創新創業的能力基礎，但為了使學生能適應未來社會，還需要增強未來社會人的基本能力，比如說溝通、領導、發現及利用商機的能力。并且為了保證教育的延續性，還要以新商科文化、職業文化、優秀傳統文化為主線，大力推進文化傳承與創新。

二、結合區域特色農貿經濟打造創新創業團隊

大部分就讀技工院校的學生主要是農村家庭，且經濟情況一般甚至較差，為了能更好的完成創新創業，需要引導學生學會發現自己所在地區的區域特色經濟，要及時了解當地的扶貧政策。以廣西區技工院校為例，廣西區是西部大開發及全國“一帶一路”扶貧重點區域，區內農貿資源豐富，廣西的職校學生想進行創新創業，就可選擇身邊有優勢的一種或多種農貿資源，這樣就可以在一定程度上規避職校學生經濟能力薄弱的劣勢，發揮職校學生農村家庭所具有的農業條件優勢。例如廣西電子高級技工學校進行的經管專業創新創業設計項目，就是以百色、貴港盛產的熱帶水果芒果作為貨源，校內電子商務，會計，市場營銷及現代物流四個專業的學生組成小團隊，通力合作，發揮所長，在老師的指導下，通過聯合當地農戶保障貨源質量，借力中國郵政區域快件一日達項目，在網絡進行銷售。為了能讓更多的職校學生能得到創新創業鍛煉機會，后期將在校內及其他職業院校培養多個團隊，使用VR，AR技術，利用網紅直播經濟優勢，通過展現當地農貿產業特色擴大銷售渠道，聯合產業孵化園，帶動區域經濟發展。

三、加強產學融合，創建創客空間，拓展國際合作

技工院校學生要做好創新創業，絕對離不開政府和企業的支持，基于對產學融合的共同期待和各方的實際需求，政府和企業可牽頭成立商貿類中等職業院校聯盟、新商科聯盟等。通過定期組織召開有關工作會議，聯合舉辦行業技能大賽，積極推進商貿行業職業教育研究，積極推進校企一體化育人。通過聯合企業優勢力量，將企業的“技術活水”引入學校“培育田”，結合當地的產業孵化園，支持職業學校建立內容多樣的“創客空間”，積極為創客提供固定的活動和交流場所，以職教集團平臺建設為抓手，不斷深化商貿產教融合成效，推動我國新商科教育取得更大突破。

如有地域或政策優勢，職校學生的創新創業項目還可考慮拓展國際合作，以積極響應“一帶一路”倡議為契機，不斷拓展國際合作與交流影響力。以廣西為例，廣西南寧是東盟博覽會永久舉辦地，東盟博覽會以促進中國-東盟自由貿易區建設，共享合作與發展機遇為宗旨，以自由貿易區內的經貿合作為重點，面向全球開放，為各國商家共同發展提供新的機遇。東盟就將是廣西技工院校學生創新創業走向國際的一扇窗口。

職校學生的創新創業路注定不平坦，通過跨學科的對話與交流，通過不同行業、不同領域的分享與反思，通過促進學校教育、科研探索、行業實踐的協同合作，我們定將共同探索出適合職校學生創新創業的新途徑，切實培養適應智能時代新商業需求的創新人才。

（作者單位：廣西師范大學 ）