陜西的紅色資源在高職思政課程中的應用研究

崔茜

陜西紅色文化資源是陜西人民在革命戰斗和現代化建設中獲得的寶貴財富，所以如果將其引入到高職的思政課程中必然會增強課程的親和力和感染力。本文主要講述了陜西紅色文化資源的內涵、將陜西紅色文化資源融入思政課教學可行性對策以及利用陜西紅色文化資源加強高職思政課教學的有益探索。

一、陜西紅色文化資源的內涵

紅色文化是我國文化中一種比較特殊的文化現象，它可分為廣義和狹義。而本文講述的紅色文化就是指中國共產黨在帶領全國人民戰斗的過程中產生的革命歷史、革命精神、紀念地、標志物以及革命事跡等等。而陜西紅色文化可以分為兩個層面，第一個是精神層面。在精神層面上有許多優秀的革命精神。例如，文藝類型的歌曲《到延安去》、《工農齊武裝》、《翻身道情》等等。第二個是物質層面，主要包括為革命事業獻出生命的烈士墓地、舊址和革命遺址、紀念館、重大革命事件、革命活動等等。其中革命遺址主要有延安革命遺址。革命舊址有王家坪革命舊址、棗園革命舊址、鳳凰山革命舊址、瓦窯堡會議舊址，而革命紀念館有八路軍西安辦事處紀念館、西安事變紀念館、延安革命紀念館、照金革命根據地紀念館等等。

二、陜西紅色文化資源融入思政課教學可行性分析

通常情況下，在學習思政課程的過程中，都會學習《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。因為它具有抽象性、理論性、概念性等特征，所以在實際的教學過程中，應該選擇與教學內容相關的知識素材，然后選擇適合學生的、切實可行的教學方式進行教學，因為如果選擇與教學內容無關的知識素材，那么必然會使學生產生一定的厭學心理，無法提升學生的學習興趣，從而大大降低了課堂的教學質量和教學效率。因此，思政老師可以將陜西紅色文化資源科學合理地融入到日常的思政課程的教學中，因為陜西本土的紅色資源內涵比較豐富，形式多樣，所以將其融入到日常的教學過程中，能夠在一定程度上激發學生學習知識的積極性，使學生感受到一定的親和力、感染力以及吸引力。

（一）真人真事，強化親和力

雖然陜西學生比較了解陜西本土的紅色文化資源，但是由于時間的推移，陜西人對一些參與革命并奉獻出自己生命的無產階級革命家的歷史事跡了解的不全面，所以思政老師將陜西本土的紅色文化資源融入到日常的思政課堂的教學過程中，不僅能夠在一定程度上增強學生學習本地文化的興趣，從而了解到更多地陜西本土紅色文化，而且還能夠提升課堂的教學質量和教學效率。例如在學習相應的思政方面的知識時，思政老師可以根據與延安精神有關的人物故事作為教學案例。在1937年的11月，毛澤東同志接到了自己表兄弟運昌的來信，信中說明八舅父母仙逝，但是其他的親屬還健在，所以非常欣慰。中國共產黨這種舍己為人的精神值得當代高中生去學習，延安精神的故事也被作為課時內容安排進高中思政課程設置中，其最終目的是為了培養當代高中生的奉獻精神，更有助于高中生建立良好的集體榮譽感，始終保持身為當代高中生的驕傲與本質，因此高職院校結合思想政治的實際教學現狀制定了全新的思政教學模式，而這種教學方式的應用不僅能夠激發學生學習的興趣，使教學變得更加生動形象起來，而且還能夠增強思政課程的親和力，讓學生感覺真實可信。也是對高職院校學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助學生堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，體現了社會主義高職教育的本質特征。思想政治理論課的育人功能能不能很好地貫徹落實，直接體現在教學實效性的提高上。是高職課程教育的重要組成部分，也是提高學生政治文化素養的重要途徑，對培養學生的思想政治素質具有重要意義。

（二）形式多樣，提高吸引力

陜西紅色文化內容非常豐富，不僅有精神層面的文藝類歌曲《到延安去》 、《工農齊武裝》，而且還有物質層面的革命遺址、革命舊址、紀念館以及陵園等等。當然，陜西還有一些影響較大的紅色歷史事件，例如，愛國將領張學良、楊虎城發動的震驚中外的西安事變;中央紅軍經過兩萬五千里的長征達到西北革命根據地，從此成為了以毛澤東為代表的黨中央領導中心;在1935年12月17號在陜北子長縣瓦窯堡召開的瓦窯堡會議，該會議的召開制定了抗日統一戰線的測量方針。如果在日常的思政課程教學過程中，思政老師有效地利用這些特殊的歷史革命事件，那么就會在一定程度上提升思政知識對學生的吸引力。例如，在學習《思想道德修養與法律基礎》課本第三章弘揚中國精神的過程中，思政老師可以帶領全體學生觀看紅軍長征的艱苦畫面，或是利用多媒體設備向學生講述延安事件的起始、過程以及終結。當然，思政老師還可以帶領學生去當地著名的紀念館、革命舊址等等去參觀，讓學生感受到中國共產黨的愛國情懷。而這種紅色文化的教學形式能夠讓學生從情感到意志上感受到強烈的震撼，從而激勵學生為我國的發展貢獻出自己的一份力量。

三、利用陜西紅色文化資源加強高職思政課教學的有益探索

（一）豐富了思政課的教育資源

分布在陜西各地的革命遺址、陵園、革命舊址、紀念館以及文化作品等等都包含著陜西先輩們偉大的革命精神和勇于奉獻的精神品質，而這種精神和品質可以作為思政課程教學的主要內容。因此，為了使陜西紅色文化資源的利用能夠在一定程度上提升思政課程的教學質量和教學效率，學校的教師團隊應該收集大量的資料，并且通過走訪調查的方式、搜索文獻的方式收集相應的紅色文化資源，然后深度挖掘在這些紅色文化資源的歷史內涵以及時代價值。當然，在此過程中也需要將這些收集到的紅色文化資源進行仔細地分類。例如，根據紅色資源的類型將其分為歷史紀念資源庫、文藝作品資源庫、紅色遺址資源庫以及陵園類資源庫等等。同時思政老師還可以根據課程的不同來建立不同的紅色教學資源庫，但是在建立紅色資源庫的過程中，需要針對陜西本地的紅色資源將其科學合理地整合到日常的思政課程教學中，從而豐富思政課程的教學內容。

例如，在學習高職思政課本《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中的第四章社會主義建設道路初步探索的理論成果時，思政老師可以根據課本上的重點內容擴展一下偉大領袖毛澤東先生曾經在1956年4月發表的《論十大關系》，而這一政策的推出標志著中國共產黨已經走向了探索中國社會主義建設道路的良好開端。而這一歷史事件能夠讓學生產生一定的情感共鳴，從而在一定程度上提升思政課程的教學質量和教學效率。

（二）拓展了思政課的教育途徑

由于陜西紅色文化資源具有豐富的內容和多樣化的表現形式，所以能夠在一定程度上拓展思政課的教學途徑。但是為了最大限度地拓寬思政課程的教學途徑，高職學校首先應該豐富校內教學方式，例如，通過深入發掘可以融入到思政課程的電影、音樂、戲曲等等，使學生能夠在這些文化作品中感受到陜西紅色文化獨特的魅力，從而讓學生能夠在日常的學習生活中受到一定的熏陶，最終達到寓教與樂的教學目的。其次，學校應該不斷地豐富自身的實踐方式。為了充分調動出紅色資源的優勢就需要進行有效地實踐。而且紅色資源本身就是非常好的實踐平臺，所以高職院校應該將實踐教學與相應的理論知識科學地聯系起來，然后再利用陜西紅色基地來開展相應的紅色文化的實踐活動。

四、結語

綜上所述，將陜西紅色文化資源融入到高職的思政課程中不僅能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，增強學生對陜西紅色文化的了解，而且還能夠提升思政課堂的教學質量和教學效率。通過弘揚紅色文化，學生們能夠感受到，在艱苦卓絕的斗爭環境中，革命者為理想不畏艱難，奮勇戰斗取得勝利的精神的偉大，更能激勵他們形成為理想奮斗，不畏艱難險阻，克服一切困難的品質。因此，在高職思政課程中引入陜西紅色文化資源是非常必要的。

（作者單位：西安職業技術學院思政部）