醫用化學在線課程之開課前的問卷設計

姜慧瑩

筆者對所任教的醫用化學課程進行了在線課程改革探索。筆者認為，首先應改變傳統課堂的緒論課教學內容和教學形式。對此，通過分析研究，筆者將緒論課中的部分傳統灌輸式教學內容轉為了開課前的問卷調查，通過問卷調查傳遞學習方法、預警信息，并且改進教師的教育教學手段與方法。

傳統的課堂，教師在第一節緒論課中會一再的強調課程地位、學習要求等，一是浪費有限的課堂教學時間，二是這種灌輸式的強調學生容易疲勞、忽視，因此在教學應用中具有一定的局限性。筆者在實踐中，對醫用化學課程在線課程建設所涉及的部分緒論內容以問卷調查的形式進行了課前統計與教育引導，通過教學應用證明效果明顯。

一、醫用化學在線課程課前問卷設計

改革設計如下：在開課前，我加入學生的班級微信，在微信群中利用問卷星等軟件對學生進行課前的問卷調查。

（一）您在線學習喜歡用哪款軟件？A藍墨云班課 B學習通 C職教魔方 D智慧

職教

（二）您平時課前預習的時間，每周大約有多少小時？A基本沒有B 1以內 C 2以內 D 4以內 E 6以內 F 8以內 G 8以上

您認為每次課前預習的時間在什么范圍內可以接受？A30分鐘以內 B1個小時以內 C2個小時以內

1.您是否經常抄作業？A經常抄 B偶爾抄 C 獨立完成

2.您認為課后作業不知多少可以接受？A30分鐘以內 B1個小時以內 C2個小時以內

3.您希望老師布置什么樣的作業？30字以內

（三）您期待的在線答疑時間段是什么？限制最多寫三個。

（四）您認為醫用化學課程在專業學習中是什么樣的地位？A重點課程B必修課程C基礎課程D專業性極強的課程

二、醫用化學在線課程課前問卷的應用思考

（一）調研內容1目的：通過對學生喜歡用的學習軟件調查，教師在開課前可以針對學生喜好情況選擇線上教學手段。因為醫用化學課程不是第一學期開設，所以學生在以往的課程學習中必定會接觸到其他老師所采用的不同的線上教學軟件，針對學生們普遍喜愛、或習慣的線上教學軟件調查，教師可以在教學軟件的選擇上有所依據。不論是哪個教學軟件，其課程建設的素材基本一致，都是課件、微視頻、題庫等，因此在線課程的教學資源一旦建好后，可以很容易的復制在任何一個在線教學軟件中。

（二）調研內容2目的：通過調查學生可接受課前預習時間，一是告訴學生需要課前預習，通過調查數據的統計知道自己的預習時間在全班學生的排位，有一定的預警作用;二是統計學生普遍的可接受時間便于教師合理的制訂課前預習計劃。因為學生除了學醫用化學課程外，還涉及到學生的其他必修課、選修課學習以及各項學生活動，通常高職學生的課外自由時間并不多、且自學能力和自我要求能力有限，另外不同專業的不同課程的學習難度系數還不同，因此需要充分的了解學生的學情，分析學生預習可接受時間。

（三）調研內容3目的：調查學生抄作業的頻率，有利于學生自我反省。此外，通過調查學生對作業布置的意見，教師可以參考學生的意見合理制定課后作業內容。筆者建議作業不能僅僅是抄抄書，應該是具有可思考性、啟發性、拓展性、應用性的內容，讓學生通過完成作業能夠有學習成果感、收獲感。

（四）調研內容4目的：在線課程教學需要老師在線答疑，這個答疑時間最好是不按照教師的時間制定，應該調查學生的意愿，避免出現老師上線答疑，學生大量不在的現象。因為不同學生可能自身的學習習慣不同，再加上不同學生的其他選修課、特長班、社團活動、培訓考證、兼職等因素影響，可能存在不同的答疑需求。通過調查后，可以選擇相對集中的3個左右時間段作為每周答疑固定時間。

（五）調研內容5目的：通過調查，分析學生對本門課程的重視程度，如果學生此項調查數據不理想，說明學生對本門課程的認識存在偏差，需要老師布置一些預習性的緒論微課以及一些學習成果展示，引導學生重視本門課程的學習。

（六）調研內容6目的：通過對學生學習成績的自我預判統計，能夠區分出學優生和學憂生，便于教師客觀的根據學生學情合理分組、分層布置作業，以及有針對性的提問、答疑。

（七）調研內容7目的：統計每周用于課后學習的時間和改變學習生活習慣還能擠出的學習時間，是為了讓學生對以前的學習習慣、學習情況進行自我反省，然后教師公布時間分布圖，以讓學生自我預警。

（作者單位：吉林職業技術學院）