基于應用型人才培養方向的《財務信息系統》課程教學改革

羅司琴

摘 要 隨著會計信息化的日趨發展，會計電算化能力也成為了廣大財會人員的必備素質?！敦攧招畔⑾到y》是財務管理專業的必修核心課程，主要目的是培養提高學生的綜合實踐能力和崗位適應能力，但是財務信息系統的課程內容具有模塊關系復雜，實踐要求高等特點，在課程的教學中存在系統邏輯、數據傳遞原理難以理解的現象，導致學生學習效果不夠理想。為契合高校的應用型人才培養，務必改革財務信息系統的教學方法。本文通過對該門課程的教學內容、教學實施、教學考核與評價等方面，進行了“財務信息系統”課程改革探究，以提高學生的學習效果，增強學生的會計實務能力，實現應用型人才培養。

關鍵詞 《財務信息系統》 課程改革

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A

1財務信息系統課程教學存在的問題

1.1實驗教材更新滯后

目前， 已經發行的有關《會計管理信息系統》課程的教材， 在描述相關經濟業務時， 是以某個企業為背景的經營案例， 案例的敘述多數是以教條的語言敘述為主， 而且案例之間的關聯較少。同時，實驗教材并沒有根據現有的發展現狀調整，編排上過于落后。比如稅法上增值稅稅率，個人所得稅計算體系都有重大改革，但財務信息系統教材里面的相關內容未做調整。另外，教材一般只有正確的操作說明，但是對于操作錯誤后如何進行修改并沒有相關資料，這也是鍛煉學生獨立思考、自主創新、解決問題的能力。

1.2教學模式傳統化

課堂教學過程中往往還是采用傳統的教學模式， 教師進行理論講授和操作演示， 然后學生再進行上機操作，以此來完成教學任務。這就導致很多學生一味按照書本操作步驟機械式完成經濟業務的處理，而忽略了對會計信息系統原理和數據傳遞的理解，從而出現脫離書本后往往不能進行正確的操作的普遍現場， 尤其是對于交叉模塊的復雜類經濟業務。這種教學模式導致學生缺乏獨立思考的能力， 只會依托書本上現有的經濟業務進行操作。學生對經濟業務理解過于片面化， 不能將會計信息系統各個模塊進行融合。教師未能針對個體差異性進行多元化和個性化教學，在實際操作中如果遇到問題， 往往也是先找老師解決的居多， 很少自發性地去思考、探究、解決問題， 這就違背了培養應用型人才的目標， 與企業實際需求不相符。教學中對實訓系統的研究不夠深入、總結不夠及時，未能形成系統化教學。

1.3硬件設備相對落后

雖然創建了ERP綜合實驗室，配備了金蝶K/3軟件，但是設備相對落后，并且存在硬內存有限、售后不穩定等問題。另外，設備軟件等只能在實驗室進行演示和操作，影響教學效果。

1.4師資力量相對薄弱

財務信息系統是一門實踐性很強的課程。要求教師要能熟練掌握會計理論知識以及較豐富的實踐經驗，甚至要能精通計算機。但高校財務信息系統師資的現狀是，教師多是畢業直接進入高校就業，缺乏豐富的實踐經驗。

2基于應用型人才培養的財務信息系統課程教學改革路徑

2.1精選教學內容

課程教學內容已經不僅僅涉及企業財務鏈， 還包括了企業供應鏈模塊，涵蓋了進銷存管理、人力資源等全面經濟業務，結合應用型人才培養方案，對教材內容進行合理篩選與搭配，抓重點，攻難點。比如，財務鏈的應收應付管理模塊可以和供應鏈的進銷存管理模塊搭配在一起。另外，學生已完成了前導課程會計學原理、中級財務會計的理論知識學習，因此，此門課程不會再贅述相關理論知識，重點在于解說會計信息系統的原理，培養學生熟練操作會計信息系統的業務能力。

2.2改革教學實施

2.2.1課前準備

在開課前通過超星平臺移動學習app創建財務信息系統課程，上傳相關微課動畫、流程講解與操作預習視頻以及理論知識復習清單?！敦攧招畔⑾到y》中有些復雜的業務會涉及多個系統模塊的操作，很多學生不太明白系統之間的數據是如何進行傳遞，缺乏對企業經營流程的了解。以《財務信息系統》課程供應鏈部分為例，老師需要設計企業運營模式的影片或者動畫，上傳到超星平臺通過影像的形式讓學生在上課前就能對企業的運營模式和經營流程有所了解，熟悉企業供應鏈。

2.2.2課中實施

改革新教學方法和教學手段，在財務信息系統模塊教學中，遵循以學生為主體，以產出為導向的教學原則，教師應該首先將會計信息系統原理進行宏觀講解，熟悉原理有助于學生在操作中遇到問題時可以自主思考定位關聯環節，通過逆向操作解決問題。

在實踐教學環節中，要利用任務驅動學習行為，實現分析任務、完成任務的過程，使學生真正掌握完成同類型任務的方法步驟。給出具體任務后，讓學生分小組合作完成，接受能力強的同學可以幫助接受能力較差的同學，在幫助別人解決問題的過程中，同時也豐富自身的實踐經驗。

完成任務后課實行組內互評，小組之間打分。同時，可以設置情景，進行不同崗位的角色扮演。以供應鏈部分為例，讓學生自由組合，5-6名同學為一個實訓小組，分別扮演采購人員、倉管人員、會計人員、會計主管、會計經理等，模擬供應鏈流程和總賬流程，這樣會有利于學生理解不同角色的職責以及各個不同模塊之間的聯系。通過小組學習、課堂演示等互動環節，培養學生自主學習的思路，提高學習興趣，增強團隊協作的能力。

最后分小組進行問題總結，比如把操作中容易出錯的環節記錄下來，并寫下對應的解決方案，積累實踐經驗，及時復習鞏固，防止重蹈覆轍。

2.2.3課后拓展

讓學生深入企業調研，了解企業的運營模式和經營流程， 熟悉企業動作流程和崗位能力需求，設計相應的綜合性實踐項目引導學生做更深層次的探索，比如讓學生繪制服裝企業的流程圖。

2.3加強師資培訓和備份

學校應積極培養青年教師，實行老帶新政策，做好教學備份。要多提供青年教師有關的網培和講座，更新專業知識，加強與外界的交流，掌握最新行業動態。另外，鼓勵教師通過課余時間積極參加社會企業的實踐活動，積累實踐經驗，為實訓教學提供更多素材和經驗。

教師在教學過程中，應積累與構建立體化的教學資源庫，包括基本的教學大綱、日歷、教案等，更應該有關鍵環節知識點的教學設計，加入網絡課程、視頻動畫等教學資料，同時收集大量實際企業素材和業務資料，完善教學資源庫。

2.4建立多維教學評價體系

考察學生能力的強弱主要取決于其能否解決實際工作中遇到的具體問題，評價環節可涵蓋課前預習測評、課中表現、課后拓展、總結能力等，使評價體系更客觀更多元，有助于應用型人才培養導向的實現。

3結束語

《財務信息系統》課程教學服務于財務管理專業應用型人才培養目標，是核心技能課程，需要進行持續不斷的教學改革與創新， 通過在應用型人才培養模式下對財務信息課程教學的改革，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效果，滿足社會職業發展的需要。

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