通過課外閱讀提高小學語文學困生的寫作能力

何健

摘 要：語文學困生因為寫作能力低下導致語文測試成績不理想，而語文學困生的寫作能力低下的原因有積累的素材不夠、不善于表達、對作文存在抵觸情緒，本文認為可以通過課外閱讀來提高語文學困生的寫作能力，我們可以讓語文學困生在課外閱讀中大聲朗讀，培養語感，在課外閱讀中積累素材，在課外閱讀中尋找靈感，不斷提高他們的寫作能力。

關鍵詞：語文學困生;課外閱讀;寫作能力

小學語文課程是每一位小學生的必修課程，也是小學生學習和學好其他課程的基礎。但是有這樣的一些學生：他們的語言表達能力差，上課注意力集中時間不長，對語文學科不感興趣，成績低下，這類學生也就是語文學困生。在知識檢查中，語文學困生往往因為寫作能力低下，導致作文失分大，語文成績不理想。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯系。”可見閱讀與寫作之間有著密不可分的關系，我們可以通過課外閱讀來提高語文學困生的寫作能力。

一、語文學困生寫作能力低下的原因

寫作能力的強弱，除了影響著學生的語文成績，還與學生獲取知識、提高興趣、增長見識，以及各種語文能力的培養都有密切關系。通過我們對語文學困生的調查，我們總結出導致語文學困生寫作能力低下的原因有以下幾個：首先，他們積累的素材不夠，無論是什么題材的作文，他們胸無點墨，都沒有材料可寫;其次，他們不善于表達，因為表達能力不強，有時候可能心有所想，卻找不到合適的詞語或者語句來表達;另外，他們對作文存在抵觸情緒，認為寫作文是很難的一件事，還沒有動筆寫，內心就已經在抗拒了。

二、通過課外閱讀提高語文學困生寫作能力的有效策略

著名作家曹文軒認為要寫好文章，幾乎就沒有別的辦法，唯一的辦法就是閱讀，閱讀與寫作之關系猶如箭與弓之關系：寫作是支箭，閱讀是把弓。語文學困生因為缺少課外閱讀，所以知識貧乏，寫作時就腹空筆澀。進行大量的課外閱讀，既可以擴寬學生的知識面，又可以提高他們的鑒賞能力，逐步積累寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律，激發寫作欲望。所以無論是因為積累素材不夠還是表達能力不強，或者是對作文存在抵觸情緒，都可以通過課外閱讀來解決這些問題。

1.對語文學困生進行課外讀物的朗讀指導，培養語感。

語文學困生缺少課外閱讀，缺乏語感，在寫作的時候，總是簡單記錄日常生活，寫出的語句毫無美感。朗讀是訓練學生語感最有效的方法，我們要讓學生充分地讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養語感，體驗品味。

（1）播放經典讀物錄音，讓語文學困生先聽后讀。

大部分語文學困生都不喜歡課外閱讀，教師可以推薦他們感興趣的讀物開始閱讀，然后選擇經典的讀物，播放錄音，讓學困生聆聽別人的朗讀，然后再放聲朗讀。

在我們的研究過程，有一次我播放了曹文軒的《草房子》第一章音頻，這些語文學困生開始都不不以為然，但是在聽的過程中逐漸被吸引，在讀到桑桑為了打魚把蚊帳扯下來做成網的片段時，大家忍不住哈哈大笑。錄音播放完之后，我再讓學生大聲朗讀這本書，他們就開始對這本書感興趣，認真地朗讀起來。

（2）精選課外讀物，開展朗讀活動，培養語感。

我們面對的小學生，如果只是枯燥地進行朗讀，他們很快就會失去興趣，我們在研究過程中，精選了許多適合他們的優秀讀本，如《青銅葵花》《城南舊事》《小王子》等，舉行朗讀比賽，在互相的傾聽、評比中，既激發了他們對課外閱讀的興趣，又培養了他們的語感。

2.指導語文學困生摘抄課外讀物好詞好句，積累寫作素材。

寫作除了需要語感，還需要大量的素材。語文學困生不喜歡課外閱讀，很大一個原因是不會閱讀，教師要指導他們進行閱讀，學會欣賞文章。培根說：“讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確”在他們進行課外閱讀的時候，教師要讓他們在讀本上做好備注，并把好詞好句摘抄下來，時時拿出來朗讀。這樣日積月累，摘抄本里的好詞好句越來越多，那么學生積累的寫作素材也越來越多。

3.引導語文學困生靈活運用積累的閱讀筆記，進行仿寫。

當語文學困生在朗讀中有了一定的語感，在閱讀中積累了素材后，教師要指導他們仿寫作文。

我們的研究對象平時在描寫人物的時候，都是簡單地句式“一頭烏黑的頭發，圓圓的眼睛，大大的耳朵……”在一次閱讀魯迅先生的小說集《吶喊》時，他們閱讀到《故鄉》里描寫少年閏土的片段，“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。”我趁機讓他們對應文章的寫法，仿寫我們教室里場景。結果他們寫得都挺好的，其中有個學生寫到：“雪白的屋頂上掛著一個淺藍色的風扇，下面是整整齊齊的書桌，期間有一個十一二歲的同學，頭扎馬尾辮，手里捧著一本書，正認真地閱讀。”仿寫優美語句或片段，也是提高語文學困生寫作能力的過程。

一篇好的作文就像是一個藝術品，每個孩子都是藝術家，只是他們成為藝術家的時間不一樣而已，藝術來源于生活，生活不能缺少閱讀，我們要讓語文學困生堅持課外閱讀，在課外閱讀中大聲朗讀，培養語感，在課外閱讀中積累素材，在課外閱讀中尋找靈感，不斷提高他們的寫作能力，最后創作出屬于他們自己的獨一無二的藝術品。

參考文獻：

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