思想政治教育視域下研究生創新能力培育路徑研究

周爽

摘 要 研究生創新能力的培育是建設創新型國家的客觀需要，本文從思想政治教育的視域下對研究生創新能力培育的現狀以及應然性等方面進行分析，探討從思想政治教育課程教學、科研活動和學術交流、社會實踐以及校園文化建設等角度構建研究生創新能力培育的思想政治教育路徑。

關鍵詞 思想政治教育 研究生 創新能力培育 路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

2018年習近平總書記在參加十三屆全國人大一次會議廣東代表團審議時指出：“發展是第一要務、人才是第一資源、創新是第一動力”，并強調“強起來要靠創新、創新要靠人才”。研究生群體是構建我國創新體系和實現社會經濟發展的重要力量，因此，在研究生教育中，如何有效地發揮思想政治教育的作用與功能，促進研究生創新能力的培育，盡快實現我國科技創新與知識創新，不斷增強綜合國力與國際競爭力，成為現今高校亟需面對和解決的重要問題。

1研究生創新能力培育的現狀與不足

1.1研究生創新能力培育現狀

研究生教育的關鍵在于質量，而研究生教育質量的關鍵在于創新。從2015年開始，路透社的知識產權與科技事業部利用其旗下多個數據平臺，對全球600多個組織進行統計，該榜單根據各大學開展先進科研、發明新技術、以及助力新市場及新行業的能力，對全球大學進行排名。2015-2017年路透社最具創新力大學排行榜顯示：美國大學在創新方面有著絕對優勢，占據近半壁江山;法、德、英等歐洲傳統強國具有較強的創新實力，大學的入選數量僅次于美國;日本和韓國大學的創新力在亞太區域內優勢明顯;而我國在2015年僅有清華大學入選，2016和2017年，先后有北京大學和浙江大學入選，但總體排名仍處于后半段。根據中國科學技術信息研究所發布的2018年最新中國科技論文統計結果，截至2018年9月，中國高被引論文數為24825篇，占世界總量的17.0%，數量比2017年增加了23.3%，世界排名保持在第3位。美國高被引論文數為72156篇，仍居第1位。中國高被引論文數量約為美國的1/3。我國能在世界頂尖學術刊物上發表論文的研究生更是鳳毛麟角，高水平學術論文和原創性成果的數量與質量是衡量一個國家研究生創新能力的重要標準。盡管近年來我國研究生創新能力培育備受矚目，但我國研究生的創新能力與世界一流創新人才的標準相比仍存在較大的差距。

1.2研究生創新能力培育的不足

我國研究生創新能力的現狀表現出“五個不足”：一是亮度不足，對他人研究方法的簡單重復與應用;二是深度不足，對研究對象的認識仍流于表面，沒有深入進去，缺乏對事物內在聯系的探索;三是力度不足，只是進一步證實他人曾經做的研究;四是高度不足，只是通過一定的實驗證實已有的結論，沒有理論的創新;五是速度不足，對現有研究敏銳度不夠，存在滯后性。

2研究生思想政治教育促進創新能力培育的應然性分析

應然性是從客觀規律的角度出發，對事物的發展趨勢做出科學的預測和判斷，它揭示了事物可以達到的發展狀態。研究生思想政治教育促進創新能力培育的應然性主要體現在價值導向作用、精神激發作用以及行為規范作用等方面。

2.1價值導向作用

研究生思想政治教育為創新能力的發展提供科學的世界觀、人生觀和方法論，為研究生創新能力的培育提供思想保障和動力支持，從根本上為研究生創新能力培育指引正確的價值導向。

創新能力是人的能力中最重要、最寶貴、層次最高的一種綜合性能力，它包括多方面的因素。人的創新能力包括創新實踐能力和創新思維能力，人的創新能力與其他能力一樣，需要有意識地加以引導與培養。研究生創新能力在本質上是結合現有研究理論、內容和方法等基礎上，通過不斷嘗試，敢于提出新理論、新觀點、新方法，做出新判斷、解決新問題，而這一切的實現需要基于對世界的科學認識與了解，基于正確的世界觀、人生觀和方法論的指導。世界觀是人對世界總體的看法，決定著人們認識世界和改造世界時所持的態度和采用的方法;人生觀是關于人生目的、態度、價值和理想的根本觀點，它影響著一個人對人生意義與價值的取向;價值觀是個體行為的內部動力，是人們評價行為、事物以及從各種可能的目標中選擇自己合意目標的準則。脫離正確的世界觀、人生觀和方法論指導下的創新，很可能會誤入歧途，甚至成為反科學的產物。實現了無數發明與創新的世界科學史上的“巨人”——牛頓，就曾在晚年執迷于對神的研究，提出“神的第一推動力”命題，陷入了唯心主義的沼澤。究其根源還是對辯證唯物主義的認識不夠深入。研究生思想政治教育的重要任務之一就是培養研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，掌握科學的方法論，引導他們以辯證唯物主義和歷史唯物主義態度去認識和總結自然、社會與人類思維發展變化的客觀規律，成就他們對科學真理的自覺追求，這些基本的態度和觀點是培育研究生創新能力的思想保障。

2.2精神激發作用

研究生思想政治教育在促進創新能力培育的方面還起到精神激發作用，一個人創新能力的強弱與否，很大程度上源于他內心的創新需求。一方面創新需求需要好奇心的驅動，另一方面創新需求需要遠大的人生理想去激發。只有具備了堅定的理想信念、強烈的愛國情感、民族使命感、社會責任感和正確的世界觀、人生觀、價值觀，才會對個體與社會彼此之間的關系有深刻的理解與認識，形成大視野、大格局，具備大胸懷、大氣魄。思想政治教育發揮出的精神激發作用，不僅成為研究生持久創新的保鮮劑，而且還能激勵他們砥礪前行，勇敢面對創新道路上的荊棘與坎坷，勇攀登科學的頂峰。理想信念和愛國主義教育是研究生思想政治教育的重要內容，其目的在于引導研究生堅定走新時代中國特色社會主義道路的信念，堅定“四個自信”，堅持以創新引領發展，為加快建設創新型國家刻苦鉆研，勇于創新，樹立民族自尊心和自豪感，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

2.3行為規范作用

研究生思想政治教育在促進創新能力培育的方面還應起到行為規范作用?，F今，研究生在思維創新和實踐創新的過程中出現較多的誠信問題，比如2019年引發學界與社會廣泛關注的翟天臨“涉嫌論文抄襲”事件，涉及到學術誠信、學術不端等問題。這絕不是個案，事件背后引發我們深思的是，一方面研究生要面臨生存、就業等壓力，另一方面也讓我們窺探到研究生思想政治教育中誠信教育的缺失。因此，我們在促進研究生創新能力培育的過程中要運用思想政治教育行為規范功能來加強誠信意識教育，強調在學術研究中需以科學、嚴謹、求真務實的態度對待學術研究。同時通過思想政治教育實現誠信意識的內化，讓學生認識到誠信是一個人的基本素質，誠實守信關乎個人、家庭、國家、社會的發展，促使研究生在進行創新實踐過程中自覺的恪守誠信人格與學術規范。

3研究生創新能力培育的思想政治教育路徑

研究生創新能力培育的思想政治教育，要遵循思想政治教育的社會化規律。即思想政治教育既要適應社會發展的要求，又要在主體的共同參與下推動社會的改造和發展。研究生創新能力培育的思想政治教育具體路徑包括以下四個方面。

第一，研究生思想政治教育課程教學。研究生思想政治理論課程在學校整體德育建設和研究生創新能力培育中具有重要的德育功能，為研究生創新能力培養提供思想保障，提升學生的道德認知水平和道德判斷能力，促進對學生思想、情感、意志、價值觀等非智力因素的培育，培養學生高尚的情操，激發學生的主觀能動性。同時，思想政治理論課更要培養學生掌握科學的方法論，幫助學生掌握馬克思主義的立場和觀點，引導學生自覺運用馬克思主義的世界觀和方法論來思考和解決實際問題，增長創新能力和創新意識。

第二，研究生科研活動和學術交流。科學研究和學術交流是研究生培養過程的重要環節，是研究生創新能力培育的重要途徑。思想政治教育的優勢在研究生的非智力因素的培養中發揮了重要作用，促進研究生科學研究與學術交流是新時期研究生思想政治教育新的增長點。把思想政治教育融入研究生科研工作的各個環節，激發研究生的協作精神、創新精神、科學精神和科學態度，從而反哺科學研究。思想政治教育在為研究生解決發展的實際問題中，提升了教育效果，使科研創新工作有了載體。

第三，研究生社會實踐。社會實踐是研究生思想政治教育的重要內容之一，也是研究生創新能力培育的重要途徑之一，自然成為研究生思想政治教育與創新能力培育的聯結紐帶。創新能力的培養要想單純通過課程和培訓來完成是不可能的，更多的是一種過程體驗，要通過自身的實踐才能有所提高。研究生將所學知識運用于社會實踐，這本身就是一種在現有知識積累基礎上的創新活動，是研究生創新能力培育的必然途徑。研究生的創新能力和素質需要通過社會實踐來實現，在社會實踐過程中不斷獲取創新動力，增強創新技能，形成良好的創新習慣。

第四，校園文化建設。馬克思曾指出，環境對人和人類社會的存在和發展有著十分重要的影響。人生活在一定的環境中，人類是環境的產物，又是環境的創造者與改造者，人與環境的關系是相輔相成的。校園文化是一種潛在的教育力量，潛移默化地影響著每一個個體，而研究生在良好校園文化的熏陶之下，又會自覺地提升個人行為與思維方式，從而改變校園文化。關于校園文化在研究生創新能力培育中的地位和作用，曾任教育部副部長的趙沁平曾指出，大學在建設創新型國家中起基礎性作用。

基金項目：本文系2019年度中國計量大學研究生教育教學改革專項項目《研究生思想政治教育與創新能力培育研究》階段性成果。

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