淺談大學英語專業(yè)課程教學中科學精神與人文精神的培養(yǎng)

1 科學精神與英語教學

1.1 大學英語專業(yè)教學中科學精神培養(yǎng)的必要性

首先，學校要創(chuàng)造能夠培養(yǎng)學生科學精神的環(huán)境，大學英語專業(yè)學生的課程要盡量創(chuàng)造環(huán)境條件去培養(yǎng)學生的科學精神。其次，教師要從思想上真正認識到大學英語教育對于培養(yǎng)英語專業(yè)學生的科學精神是可以起到至關重要作用的。

1.2 對學生科學精神的培養(yǎng)

1.2.1 利用課堂時間

學習科學知識并對科學知識進行反思的過程也是接受科學精神的過程。[1]因此，可以通過利用好課堂時間去培養(yǎng)學生的科學精神。

例如，在大學英語專業(yè)學生的課堂中允許學生大膽質(zhì)疑，讓學生就學習內(nèi)容大膽地提出自己的觀點，這對培養(yǎng)學生的科學精神是具有重要的作用。

1.2.2 發(fā)揮考試的導向作用

大學中用什么樣的方法去進行考試，就會讓學生形成什么樣的學習方法。如果教師充分發(fā)揮考試的促進作用，就可以一步一步地提高學生的創(chuàng)新性以培養(yǎng)學生的科學精神。

1.2.3 設立培養(yǎng)科學精神的課程

對于科學來說，知識是“硬件”，而方法和精神則是“軟件”。[2]如果大學英語專業(yè)的課堂只是單純地想讓學生頭腦中記得幾個英語單詞，而沒有其他方面知識的拓展的話是難以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的。

因此，大學英語專業(yè)的課堂應該根據(jù)學生，學校培養(yǎng)計劃以及地區(qū)情況等設立相應的能夠培養(yǎng)學生科學精神的課程。

1.2.4 形成具有科學精神的學習方式

在大學英語專業(yè)課程的教學中教師如果可以充分創(chuàng)造出能夠培養(yǎng)學生探究以及質(zhì)疑精神的教學環(huán)境或教學模式將會有利于大學英語專業(yè)學生科學精神的培養(yǎng)。探究式學習是指學生主動探究問題，學生主要在教師的指導下，以類似科學研究的方式主動獲取知識。[3]

因此，教師在大學英語專業(yè)學生的課程教學中應該盡力為學生創(chuàng)造能夠激發(fā)他們質(zhì)疑精神和大膽提出不同觀點看法的環(huán)境，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，最終解決自己提出的問題。

2 人文精神與英語教學

2.1 大學英語專業(yè)教學中人文精神培養(yǎng)的重要性

人文精神是構成一個民族文化個性的核心內(nèi)容，是衡量一個民族文明程度的重要尺度。[4]所以加強英語專業(yè)學生，甚至是所有大學生的人文精神教育，培養(yǎng)學生的人文精神以及高尚的道德情操和健全的人格品質(zhì)成為新時代大學生發(fā)展的必要。

大學英語專業(yè)學生課程的教學長期以來都是以各類國家性英語考試的通過率為目標的，這使得大學英語專業(yè)的課程成了具有功利性的考試技巧培養(yǎng)的課程。這種英語課堂教學模式只注重英語考試內(nèi)容或者考試技能的訓練，而忽視了培養(yǎng)學生的人文精神。

2.2 大學英語專業(yè)教學中人文精神的培養(yǎng)

英語專業(yè)教學過程中的人文精神體現(xiàn)在兩個方面：一方面是在教學模式上體現(xiàn)“以人為本”;另一方面，以英語專業(yè)學生的課本為基礎，引導學生發(fā)現(xiàn)學習英語的深層次興趣，并把這些優(yōu)秀的品格灌輸培養(yǎng)成為學生自己的人文精神。

2.2.1 改革英語專業(yè)課堂教學模式，突出學生的主觀能動性

人本主義教育認為，在教學過程中，應以學生為中心。[5]首先，教師在大學英語專業(yè)課堂的教學中要學會能夠激發(fā)英語專業(yè)學生對于進一步進行英語學習興趣和積極性。其次，教師應該讓學生學會自己學習。

2.2.2 以英語專業(yè)課本為基礎培養(yǎng)學生人文精神

大學英語專業(yè)教材中所選的課文大都是外國文學或者美文佳作。教師在英語專業(yè)課堂的教學過程中應該充分分析教材內(nèi)容，充分利用教材中包含的人文精神，積極引導學生感受并討論人文精神，促進學生形成健康完善的人格。

比如在《綜合英語教程》（第一冊）Tonys American Dream的教學中，通過講述非洲移民托尼憑借自己的聰明才智和努力一步一步地實現(xiàn)了自己的夢想，使學生們懂得：堅持、努力、樂觀是獲得成功的必備品質(zhì)。

3 總結

綜上所述，大學英語專業(yè)的課堂通過創(chuàng)造具有創(chuàng)新性和懷疑精神的環(huán)境，培養(yǎng)英語專業(yè)學生的科學精神和創(chuàng)新性。另一方面，人文精神的培養(yǎng)應該一直存在于英語教育的始終，只有將學習英語與培養(yǎng)學生的健全人格，才能培養(yǎng)出社會真正需要的復合型人才。

參考文獻

[1]江澤民.第三次全國教育工作會議.1999.

[2]孟進.研究性學習在培養(yǎng)學生科學精神與人文精神中的作用[J].大連教育學院學報，2006（4）.

[3]陳秀平.高校培養(yǎng)學生科學精神的主要途徑[J].武漢理工大學學報（社會科學版），1999（12）.

[4]張淑菊.人文精神在大學英語教學中的滲透[J].衡水學院學報，2007（9）：116-118.

[5]Stem，H.H.Fundamental Concepts of language Teaching[M].Oxford： Oxford University Press，1983.

作者簡介

李夢穎（1996-），女，漢族，云南昆明市人，學生，學科教學（英語）碩士，云南師范大學外國語學院學科教學（英語）專業(yè)，研究方向：英語教育。