我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策

何彥霖 劉志鵬

摘 要：在科學技術日新月異的時代，我國的現(xiàn)代化經濟建設越來越離不開專業(yè)的技術性人才，作為現(xiàn)代化建設的支撐。會計，在經濟中的作用毋庸置疑。近些年，會計人才的培養(yǎng)也越來越受到重視。在信息化時代，傳統(tǒng)的會計模式已經不能夠滿足如今的大數(shù)據(jù)信息需要，通常在經濟管理層面，會計理論知識和會計實踐的相互結合能夠有效地培養(yǎng)出應用型的會計人才，這就要求必需要加快對于新型會計技術人才的培養(yǎng)，及其強對于會計教育的重視，這也對于經濟發(fā)展，市場進步具有重要意義。為了促進會計教育，結合當前的會計教育現(xiàn)狀進行分析，并且針對出現(xiàn)的問題提出相應的對策，以期望能夠加快會計教育發(fā)展的步伐。

關鍵詞：會計教育；教育目標；現(xiàn)狀問題；應對策略

在如今我國的會計學界，已經加入了越來越多的學者和專業(yè)人才，人們也已經意識到了會計的重要性。越來越多的人選擇進行會計教育，這對會計教育行業(yè)來說，也是前所未有的挑戰(zhàn)，為了更好地向社會呈現(xiàn)會計教育的成果，讓會計教育能夠更高效的與社會發(fā)展狀況、經濟發(fā)展需求相對接，必須要盡快的解決現(xiàn)階段我們面臨的問題，針對這些問題能夠提出相應的應對策略進行解決分析。

一、我國會計教育的現(xiàn)狀

（一）教師隊伍的機構體制比較落后、缺乏實踐經驗

我國的會計教育的老師大部分都是偏重理論方面的研究，對會計的實踐知識的了解較少，實踐經驗少在教學過程中就不能夠靈活的將所學到的理論知識講給學生，讓學生對會計的理論知識的理解程度不夠，在今后的工作生活中不能夠很快的融入其中，耽誤了企業(yè)的進度給企業(yè)的利潤造成了影響。老師們的實踐知識過少，讓其在教學過程中的教課方式比較制式化，不能夠有效的吸引學生的注意力，教學效率不高，遠低于所希望的水平，造成學生的專業(yè)知識儲備不夠，在工作時的反應和知識運用無法跟上企業(yè)的運轉速度，給學生的職業(yè)生涯帶來負面的影響。

（二）會計教育的目標不夠明確

大學往往注重學生的會計基礎知識的了解，對于- -些專業(yè)知識的講授和其他行業(yè)知識的講授和傳播比較忽視。這種不明確的教育目標使得學生們的知識和能力都沒有達到國家和社會要求的水平，并且還是處于單一型人才的培養(yǎng)階段。現(xiàn)在的社會和經濟市場對人才的要求都很高，多方位的人才需求已經不再是特殊要求，會計人才不僅需要掌握本專業(yè)的一些知識和技能，還要對其他的行業(yè)的知識有所了解，為今后的工作和發(fā)展做好準備，以免知識儲備不足和基本能力不夠。學生的隨機應變和思考解決問題的能力也要在會計教育的過程中進行鍛煉，為社會提拱急需的專業(yè)人才，現(xiàn)如今的會計教育并不符合這一要求， 沒有明確的針對這一方 面提出要求。并且會計教育的方式也沒有做到激發(fā)學生的潛在能力和自主學習的能力，不能夠培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)的會計人才，不利于學生今后的更深層次的發(fā)展。

（三）會計教育的課程體系和內容比較陳舊、不合理

多數(shù)會計專業(yè)沒有為會計知識的教授提供一個環(huán)環(huán)相扣的教學體系，很多課程安排不符合教學的有效展開。這種不合理的體系中會計相關的專業(yè)課程所占有的專業(yè)課程比例較大，其他相關的課程的介紹較少，不利于培養(yǎng)多方位的人才。并且教材的內容上存在著很多的重復，會計知識沒有及時的更新，大都是很多年前都在講授的內容，理論知識所占的篇幅較多，但是對理論知識的解釋和說明又不夠明確，很大程度上的讓學生對會計專業(yè)課程的學習興趣下降。關于會計知識的實踐事例的講述和分析過少，沒有很好的將理論知識與實踐相結合，加深學生對會計知識的掌握，學生的思考和思辨能力沒有在教學過程中得到很好的鍛煉，對學生在工作過程中的應變速度和思考問題的方式和深度造成影響，不利于學生的職業(yè)發(fā)展最后就是會計教育的教學理念不清晰，在教學過程中教學主次沒有明確的確定，學生們沒有找到學習的態(tài)度和方向。

（四）教學理念的不清晰

我國的會計教育過程中對學生的知識上的重視遠遠的超過了對學生自身素質的重視，對學生的道德觀念和價值觀念形成和培養(yǎng)比較忽視。企業(yè)對會計人員在工作過程中的道德素養(yǎng)遠大于對工作能力的看中，因為會計工作與企業(yè)的財務的關系比較密切，如果一個會計人員的道德素養(yǎng)不夠，忽視法律和公司的制度為了私利給公司的財務上面造成很大的問題會對企業(yè)的正常運轉造成很大的影響。故而對我國新時代的人才的素質的培養(yǎng)尤其重要，會計教育對這一方面的培養(yǎng)重視程度不夠。

二、現(xiàn)階段會計教育、會計研究過程中出現(xiàn)的問題

（一）會計教育中教學模式相對傳統(tǒng)

在針對當前的會計教育現(xiàn)狀來看，沒有完善的教學模式系統(tǒng)是直接面臨的一個重要問題。由于會計專業(yè)現(xiàn)階段分布在各個時期的教育體系中，中職教育、高職教育、專科教育、本科高等教育等各個階段都有會計專業(yè)課程，這就出現(xiàn)了教學環(huán)境參差不齊，教學力量差距較大，并且在所有的學校中，普遍面臨的一個問題就是教學的形式過于傳統(tǒng)，師資力量缺乏?，F(xiàn)階段，一直進行課程標準改革，但是由于傳統(tǒng)的會計教學模式沿用時間較久，在改革過程中由于改革力度不夠，還沒有形成成熟完善的教育改革體系，在這一個改革的過渡期中，教學模式相對傳統(tǒng)，不能夠與現(xiàn)階段的社會發(fā)展相適應。

比如在財務會計、審計、會計職業(yè)道德等課程的相關開設過程中，依然采用單向的教學模式，教師講授、學生聽講，這種授課方式讓學生很難調動積極性，忽視了學生在教學活動中的主體地位，會降低學生的學習興趣，影響最終的學習效果。并且依然采用單一的成績考核方式，這忽視了學生的具體實踐操作能力，這些都不能夠促進學生專業(yè)技能的全面發(fā)展。因此在教學發(fā)展的過程中要不斷完善教學模式，形成專業(yè)化的教學系統(tǒng)。

（二）無法對接市場、難以適應社會發(fā)展需求

隨著我國現(xiàn)階段的經濟全球化的發(fā)展，在經濟行業(yè)領域已經涌入了大量的海外公司，這些海外公司也開始在我國安家立戶，這就需要會計人才能夠在具體的工作過程中，不僅熟悉會計專業(yè)知識，也要能夠對世貿規(guī)則、海外金融貿易等有一定了解。因此，在這一關鍵時期加強對于會計的研究和改革等相關工作就十分必要。由于很多學校對于會計市場的現(xiàn)階段發(fā)展現(xiàn)狀不夠深入，沒有對社會上的市場需求進行全面的調查研究，就導致部分學校的會計教育仍然遵循傳統(tǒng)模式，忽視了對于會計人才的實踐技能、其他相關技能的培養(yǎng)，讓學生難以符合整體的社會發(fā)展需要，這一點也導致了現(xiàn)階段我國的會計教育發(fā)展速度較慢。

三、促進會計教育、會計研究快速發(fā)展的對策

（一）完善會計教學模式、優(yōu)化整體的學科體系建設

對于會計教學中的教學模式完善問題，要放在重要的位置，這將能夠切實地推進會計教學的整體行業(yè)改革，深化會計人才對于經濟現(xiàn)代化的發(fā)展推動作用。這一措施再具體的操作過程中，首先要擺脫傳統(tǒng)的教學模式限制，打破會計行業(yè)和各個部門之間的明確限制，對于現(xiàn)代社會的會計人才需要進行充分的調研，在進行系統(tǒng)化的設置整體教學模式。對于相關會計教材的編寫，一改原有的理論多、分析少的問題，要綜合提升學生的知識運用能力，改變原有的傳統(tǒng)體系，可以國外的部分教材借鑒學習，實現(xiàn)教材的國際化。部分教材可以直接采用國外的原版教材，既能提升學生的英語水平，又能更好的與國際化接軌。同時要注重理論和實踐相結合，提升學生的動手實操能力，讓學生能夠盡快的與社會需求對接，滿足社會發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)操作與學科之間的有效聯(lián)系，讓學生在學習過程中及時發(fā)現(xiàn)知識弱項，進行進一步學習。

（二）加強學校的師資隊伍建設、定期進行教師培訓

加強師資隊伍建設，更好的為學生提供優(yōu)質的教學課堂，這一過程中要重點加強對于會計教師的專業(yè)技能、實操能力、綜合素質、教學能力等多方面進行考核培訓。在具體過程中，學校可以首先通過引進高層次的會計教育人才，引進大量的高層次會計專業(yè)教師，引進的人才不僅能夠掌握現(xiàn)代教育模式，也還能夠對于市場的會計發(fā)展需要具備相應的了解，這將優(yōu)化整體教學模式，為學生提供專業(yè)指導具有重要意義。另外，也要加強對現(xiàn)有教師的相關培訓，通過培訓，不斷的優(yōu)化教師的教學模式，也能夠讓教師在教學過程中更加了解市場需要，讓學生的學習內容與市場更好接軌，可以鼓勵教師深入企業(yè)進行實習時間，提升教師的實際操作技能，也可以通過引進企業(yè)的專業(yè)性會計工作者進入課堂為學生教授相關課程，實現(xiàn)理論與實踐的重點結合，這將為全能人才的培養(yǎng)提供堅實的堅實基礎。從而促進我國教育行業(yè)能夠有序、有力的向前發(fā)展邁進。

（三）優(yōu)化會計成績評價方式、綜合考察學生會計技能

在以往的教學評價中，單純的依靠必修學科的卷面考試分數(shù)來評定學生的學習效果。這明顯不能夠滿足現(xiàn)階段企業(yè)用人的評價目標。因此，教師要注重轉變?yōu)殪`活的成績考核方式，可以通過對于市場、企業(yè)進行調查，研究具體的人才需要情況，再根據(jù)這些人才的需要情況，研究相應的考核方式，進行多樣化的學生成績評定。比如將筆試和口試相結合，提升學生的知識綜合掌握情況，也可以將平時成績與期末成績進行綜合，讓學生注重平時的及時積累，還可以采取期末考試形式突破的方式，一改原有的閉卷考試形式，將閉卷答題和手工實操、個性化測試等方式相結合，讓學生有更多的專業(yè)知識發(fā)揮余地，活學活用所學習的知識。

四、結束語

綜上所述，面臨現(xiàn)階段會計教育行業(yè)仍然存在的一些問題，我們要繼續(xù)深入對其問題的相應研究，通過整體教育環(huán)境的塑造，為會計教育行業(yè)提供更多發(fā)展思路。同時也要發(fā)動各方力量，政府層面加大教育改革力度，學校要不斷地完善教育教學體系，另一方面要能夠結合實際情況，讓會計教育和會計教育研究的發(fā)展，更加適應市場需要，在與市場對接的過程中及時將出現(xiàn)的問題進行化解，更好的為社會輸送現(xiàn)代化的專業(yè)會計人才。

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作者簡介：

何彥霖（1997.7-），男，天津人，遼寧對外經貿學院會計學院2015級本科生，主要從事會計學研究。