高等職業教育汽車類專業課程標準的研究現狀及制定建議

摘 要：本文闡述了我國高等職業教育課程標準研究的現狀，提出了高職汽車類專業課程標準制定實施的應遵循的原則。

關鍵詞：高職教育；汽車類專業；課程標準

進入新世紀以來，我國高等職業教育獲得了長足的發展，在此過程中，職業教育教學改革也取得了較大的成效。作為高等職業教育教學改革的重要環節，專業課程標準的建立也引起了各職業院校、有關研究機構及教育管理部門的重視。教高[2006]16號文提出：建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。[1]

一、我國高等職業教育課程標準的研究現狀

以高等職業教育課程標準為關鍵詞，本項目搜索相關的文獻資料，發現國內有關高等職業教育課程標準的相關文獻數量并不多。有關高等職業教育課程標準的文獻多集中于某個具體的高等職業教育專業的某門專業課程標準的建立、某專業課程標準與崗位技能標準的對接研究等方面。本項目以高職課程標準為關鍵詞在中國知網上進行檢索，把檢索到的文獻整理發現，有關高職課程標準的研究相對較少，主題符合的文獻數量僅有491條；碩博士學位論文中，針對高職課程標準研究的論文也僅有2篇。

在相關文獻中，在我國開展高等職業教育早期，對高等職業教育院校建立課程標準的意義進行了闡述的有：丁容儀等（2002）在《職業技術教育（教科版）》上發表的《論高等職業教育的課程標準》，文章以高等職業教育課程標準概念為出發點，針對高等職業教育的特點，本著以培養學生能力為主的原則，論述建立高等職業教育課程標準的必要性、課程標準的基本特征、課程標準的構成以及建立課程標準的原則與方法[2]；劉春生等（2004）在《河北師范大學學報（教育科學版）》上發表的《建立高職教育課程標準的思考》，文章認為，為了提高和保障高職教育質量，必須加強高職課程標準建設，制定高職教育課程標準，其目的是為了進一步完善國家職業標準體系，為高職教育和培訓提供科學、規范的課程教學依據[3]。

近幾年，隨著課程標準在各職業院校逐步建立實施，有關課程標準的研究也逐步取得了新的進展，有關學者在課程標準的建立實施開展了總結分析，提出了一些新的觀點：孟勝兵等（2018）《教育理論與實踐》發表的《我國高職院校課程標準建設：歷程、模式與趨勢》分析，在我國高職院校課程標準建設經歷了以專業知識為導向、以職業技能為導向、以一體化為導向三個階段。伴隨高職院校課程標準建設的持續推進， 我國也形成了高職院校課程標準建設的資格模式、工作模式與認證模式。面向未來， 我國在高職院校課程標準開發上， 應重點推進分類建設、完善分層建設、推進國際化進程、關注職業發展功能、凸顯學生主體等。[4]陳曉蘭等（2018）在《衛生職業教育》發表的《基于職業能力的高職課程標準建設的必要性和策略研究》，文章認為，課程標準已取代教學大綱， 成為教師實施教學的重要參考依據， 是教學設計的基礎。將職業能力融入高職課程標準， 不僅能使學生掌握必要的文化知識和專業知識， 而且能使其成長為綜合能力強的高素質人才，文章還分析了國內外課程標準研究現狀以及將職業能力融入課程標準建設的必要性， 探討基于職業能力的課程標準建設策略， 完善高職課程標準。[5]任海萍等（2018）在《西部素質教育》發表的《基于職業能力培養的高職課程標準建設探究》一文中提出，基于職業能力培養的高職課程標準的建設方法， 即突出職業能力的高職課程標準內容、突出職業能力的高職課程標準建設方法。[6]

高等職業教育課程標準的建設也成為了碩士研究生的研究項目，王銀銀（2018）的碩士學位論文《高職課程標準實施的問題與對策研究——以Q職業技術學院為例》從學校層面課程標準存在的問題展開研究，開展了課程標準實施調查，重點剖析了Q職業技術學院課程標準的現狀，研究發現課程標準從制定到實施的問題。文章認為，高職院校課程標準本身的科學性、教師的職業素質、學校的資金政策對課程標準的進一步實施有直接影響。教育管理部門應加大對學校的政策支持，學校層面對課程標準給予強烈肯定，加大資金投入，對課程標準實施的外部條件給予支持，以積極推進課程標準的制定與實施。[7]

二、我國高等職業教育汽車類專業課程標準研究現狀

隨著我國汽車行業的快速發展，多數高職院校都開設了汽車檢測與維修技術等汽車類專業，對高等職業教育汽車類專業的課程標準的研究與實踐，也成為高等職業教育汽車類專業的一個重要方向。但由于各高職院校汽車類專業的專任教師中，缺乏深入研究課程標準的專家，因此國內高等職業教育汽車類專業課程標準的相關文獻數量也較為有限。

國內對高等職業教育汽車類專業課程標準的系統性研究成果，主要集中在課程標準與職業崗位標準的對接上：黃偉（2015）在《職業技術》發表的《高職汽車專業課程標準與職業崗位技能標準對接研究》，通過構建基于工作過程系統化的課程體系， 探討推行“雙證書”制度， 實施“雙證溝通”， 貫徹“對崗施教”理念， 實施訂單培養等高職汽車專業課程標準與職業崗位技能標準對接機制；[8]周陽等（2016）在《課程教育研究》上發表的《基于對接職業崗位要求的高職課程標準應用策略研究——以汽車檢測與維修技術專業為例》，文章以高職汽車檢測與維修技術專業為例， 探討了基于對接職業崗位要求的高職課程標準應用問題。在總結分析兩者對接點及其對接模式的基礎上， 指出了制約高職課程標準深入實施的主要問題， 并進一步提出了新的消解思路和相應的應用策略。[9]

有學者對某一個汽車類專業所有的專業課程標準的建立流程及思路進行了較為系統的闡述：秦興順（2011）在《職業技術教育》上發表的《基于工學結合一體化的汽車運用技術專業課程標準開發》，文章認為，課程標準是確定課程水平及課程結構的綱領性文件，其在受眾、要求、操作性、理念、內容等方面與教學大綱有明顯差異，文章以高職汽車運用技術專業為例，說明了課程體系的構建流程，專業課程標準編制包括對課程和課程學習目標的描述，以及課業實施設計和課程評價建議。[10]

更多高職汽車類一線教師則將課程標準的研究著眼于具體的某一個課程標準的制定與實施上：柏麗敏（2014）在《新課程研究》上發表的《高職高專汽車類專業課程標準的制定》，以《汽車電器設備檢修》這門課程為例， 介紹制定汽車類專業課程標準的基本原則、課程標準的構成要素；[11]沈鋒等（2018）在《汽車與駕駛維修：維修版》上發表的《探討我院<汽車板件修復與更換>課程標準》，根據汽車檢測與維修技術專業鈑噴方向人才培養方案，結合自身課程教學實際，從課程定位、課程設計、課程內容學時分配等方面探討該課程的課程標準。

三、高等職業教育汽車類專業課程標準的制定建議

隨著高等職業教育汽車類專業的規模不斷擴大，如何保證汽車類專業的教育教學質量，為區域經濟發展提供更多的高素質應用型高技術人才，成為擺在各高職院校汽車類專業面前最緊迫的問題。在現階段，制約高職汽車類專業教育教學水平的主要因素，是師資隊伍建設及核心課程建設。開展專業教學標準和核心課程標準的研究與實踐，是落實人才培養模式改革與課程體系改革的具體措施，是提高職業教育教學水平的重要一環，是培養高水平應用型技術人才的重要保障。

1.準確的人才培養定位，是課程標準制定的前提

根據企業調研、畢業生就業跟蹤調研等反饋的情況，切合區域經濟發展的需求，對本專業的核心就業崗位進行準確的定位。我院汽車檢測與維修技術專業就業主要面向汽車機電維修工崗位，兼顧汽車銷售、汽車服務顧問、汽車保險查勘理賠等崗位。

2. 構建合理的專業課程體系，是課程標準的保障

建立完善汽車機電維修崗位職業標準，準確分析汽車機電維修崗位、汽車銷售、汽車服務顧問、汽車保險查勘理賠等崗位的典型工作任務，基于人才綜合素質和能力拓展的要求，依照認知及職業成長規律，構建基于典型工作項目、滿足崗位能力和素質相互融合提高、學習過程逐級遞進的課程體系。將原專業基礎課程的相關內容整合融入《汽車發動機構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》、《汽車電器設備與維修》三門核心專門能力課程，并對照汽車修理工國家職業標準，將這三門核心專門能力課程建設成為學歷證書與職業資格證書的雙證融通課程。

3. 校企聯合制定課程標準，是課程標準的關鍵

專任教師與企業專家一起組成課程標準建設小組，企業主要負責提供技術標準、效果要求、案例等，專任教師主要負責整理、歸納、組織課程內容，設計教學環節，校企共同進行課程標準的建設。

4. 科學制定并實施課程標準，是課程標準的目的

根據本區域行業發展狀況、結合本專業實際狀況，科學制定出適合本專業使用的專業核心課程標準，并在課程標準的指導下，開展教學活動，根據教學反饋，持續改進課程標準，達成培養高素質技能型人才的目標。

四、結語

本文回顧了高等教育發展十幾年在課程標準方面取得的研究進展，并希望在高職汽車類專業教學改革進程中，能充分認識到課程標準對教與學兩方面的綱領性指導作用，校企合作科學制定實施課程標準，為我國的高等職業教育的繼續進步提供更堅實的支持。

參考文獻：

[1]教高[2006]16號文件

[2]丁容儀 ，張恩祥 ，靳包平 ，林中忖.論高等職業教育的課程標準。[J]職業技術教育（教科版），2002（22）：30-32

[3]劉春生，王莉華.建立高職教育課程標準的思考。[J]河北師范大學學報（教育科學版），2004（4）：80-83

[4]孟勝兵，南鋼.我國高職院校課程標準建設：歷程、模式與趨勢。[J]教育理論與實踐 ，2018，38（21）：27-29

[5]陳曉蘭，王婧，冒玉娟. 基于職業能力的高職課程標準建設的必要性和策略研究.[J]衛生職業教育，衛生職業教育 2018，36（05）：4-5

[6]任海萍，布亞芳， 趙玉肖， 翟曉靜. 基于職業能力培養的高職課程標準建設探究.[J]西部素質教育 2018，（4）：204

[7]王銀銀. 高職課程標準實施的問題與對策研究——以Q職業技術學院為例.[D]河北科技師范學院，2018

[8]黃偉.高職汽車專業課程標準與職業崗位技能標準對接研究.[J]職業技術 2015，（04）：53-55

[9]周陽 ，鄧志軍.基于對接職業崗位要求的高職課程標準應用策略研究——以汽車檢測與維修技術專業為例.[J]課程教育研究 2016，（28）：223-224

[10]秦興順. 基于工學結合一體化的汽車運用技術專業課程標準開發.[J]職業技術教育 2011（2） ：39-42

[11]柏麗敏.高職高專汽車類專業課程標準的制定.[J]新課程研究 （中旬刊） 2014，（02）：40-41

作者簡介：

楊銘（1980-）男，漢族，廣西南寧市人，廣西大學在職碩士（在讀），廣西機電職業技術學院工程師，研究方向：汽車維修

*基金：2016年度廣西職業教育教學改革研究立項項目 課題編號：GXGZJG2016B056， 題目為《汽車檢測與維修技術專業課程標準開發研究與實踐》的研究成果；