“互聯網+”時代大學課堂“抬頭率”研究

朱純兵

摘 要：“互聯網+”教育給傳統教學帶來的挑戰是前所沒有的。 “抬頭率”是評定教學效果的一個主要指標，它反應老師和學生之間的一種互動。在分析“互聯網+”時代大學課堂“抬頭率”的現狀后。從教師、教學方法角度出發，分別從學生對課程的興趣;實際工程;職業規劃;吸引力。四個方面 給出了大學課堂“抬頭率”提升的策略。

關鍵詞：“互聯網+”;抬頭率;自控

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.36.088

0 “互聯網+”時代的教學特點

“互聯網+”教育的開放，國內部分高校相繼在愛課程網、超星、學堂在線等平臺上推出了MOOC課程，這一重要舉措實現了教學資源的公平性這是對傳統意義上的高等教育出現的新挑戰。傳統教學課程個性化的缺失;創新教學缺乏活力。課堂上學生“埋頭苦干”這是當下課堂較普遍的一種現象。作為衡量傳統課堂的學習效果指標。可從“出勤率”和“抬頭率”兩個方面體現出來。在保證學生“出勤率”的同時提升他們的課堂“抬頭率”，是擺在任課教師面前的一個頗具挑戰性的課題。因此筆者以帶過的兩所學校自動控制原理課程的課堂“抬頭率”為例進行探討。

1 大學課堂“抬頭率”的現狀

“抬頭率”能反應課程的教學效果。它能反映師生之間的一種教學互動。一般來說，教師的自主權大的課堂抬頭率高，筆者曾在兩所學校上過自動控制原理，通過比較兩所學校課堂“抬頭率”，發現教師有更大自主權評定課程成績的抬頭率明顯要高。 學生在課程上為了好的評定等級而更認真學習，當然含有本門課程評定等級的需要。

該課程的特點是理論性較強。翻看課本不難發現通遍都是理論性的東西。學生不易跟上課程的要求.在課程的學習中，問及為什么不抬頭聽講的原因：絕大部分學生給出的理由是，基礎差、前面的課程沒學好，講的內容無法理解，這說明學生是否愿意聽課取決于課程內容是否能聽得懂。當然這只是部分學生的回答。另一部分學生則玩手機游戲、微信、QQ聊天、追劇。玩手機或看其它的給他們帶來的快樂多于聽課給他們的“收獲”，這部分學生主要是自我控制力較差。調查發現學生聽不懂和自控力差，影響課堂“抬頭率”。

2 課堂“抬頭率”提升的策略

面對課堂“抬頭率”這樣一個棘手的問題，從教師、教學方法角度出發，應從下面幾個方面努力：

（1）學生不易理解課程內容，這是教師應該解決的第一個問題。我們常說，大學教會我們的是學習方法和一種自學的能力。特別是對于課時少的課程，課堂上沒有時間對一個問題反復講，激發和提高學生增加自信心，相信自己有能力克服理解上的困難，暫時無法理解的內容先放一放，跟著老師的節奏，再在課后通過復習學過的課程，在老師和同學的幫助下掌握課堂上未能理解的部分。在互聯網時代，傳統的滿堂灌的模式已經不適應時代的要求。這種模式老師很累學生也沒聽懂。時間一長，拉下的課程一多，部分學生就開始厭學和放棄啦！開始轉移方向，上課不再關注老師講課的內容而是沉迷于手機。針對這樣一些學生，教師要加大對學生的督促。可以采用隨堂小練習，提問等多種技巧。

（2）興趣是最好的老師。提升學生對課程的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，一旦解決好這個問題，課堂“抬頭率”自然就高了。實際工程有助提升對課程的興趣和提高課堂“抬頭率”。根據該課程的特點可以在教學中利用Matlab/simulink 軟件結合實際工程進行教學。如在時域分析法內容學習時，引入時域分析應用實例——單級倒立擺。通過這樣一個實例，可引導學生自己建模，加深對傳遞函數的理解，也可把枯燥的傳遞函數與工程聯系起來。以實際案例講授可以化枯燥的理論于應用中，加深學生對知識的理解。激發學生對課程的興趣。這樣自然就會提高課堂“抬頭率”。

（3）引導學生進行職業規劃，有助于提高課堂“抬頭率”。幫助學生確立明確的人生目標。現在在校生成長環境與之前的大學生發生了很大的變化，他們大部分是家中的獨生子女，以自我為中心，抗壓能力差。在課堂上表現為自我管理能力特差，加上網上游戲、視頻和動漫的誘惑。他們很快成為大學課堂的低頭一族。很多學生不知道自己在大學要什么，學什么，沒有明確的目標。在該課程上，筆者曾帶過一個學生，在上這門課時他就已經準備報考研究生，并選好學校和方向，學習起來非常用功，做到了課前預習，課后復習，上課也能非常好的跟隨老師的進度。課后有針對性的尋求老師的指導。畢業時也順利的考入了理想的大學。這說明明確的目標影響學生課堂上的“抬頭率”。

（4）“互聯網+”時代，教學方式要與時俱進，要對授課對象有深刻的認識，知識結構、能力水平、甚至要了解他們的一些想法，這樣才能有針對性的教學，才能提供有特色的教學服務，吸引學生注意力，這樣學生才會喜歡你講的內容。

“互聯網+”時代，學生獲取知識的途徑很多，結合學生的特點，把授課內容提煉成一個個學生感興趣的問題，讓他們課前查找資料，條件允許的情況下可讓他們走上講臺講授，展示自己的才華。課堂“抬頭率”自然就高了。

3 結束語

“互聯網+”時代解決好學生的“抬頭率”是一個既緊迫又棘手的問題。“抬頭率”是評定教學效果的一個主要指標，它反應老師和學生之間的一種互動。

參考文獻

[1]陶洪峰.自動控制原理課程的混合式教學模式探索改革與實踐[J].大學教育，2019，（3）.

[2]彭志軍.素質教育背景下大學生課堂“ 抬頭率” 研究——以“ 博物館學概論” 課程為例[J].南昌師范學院學報（社會科學），2018，（2）.