個性化閱讀實(shí)現(xiàn)精彩課堂

張松華

在以前的課堂教學(xué)中，很多教師習(xí)慣在課堂上提出統(tǒng)一的要求，教師的講授占據(jù)了整個課堂，這樣的教學(xué)安排顯然不利于學(xué)生個性的發(fā)展，也讓語文課堂缺失了生機(jī)和活力。新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在自主思考的活動中獲得深刻的體驗(yàn)，獲得思維的發(fā)展，讓學(xué)生享受閱讀過程帶來的精彩。教師要尊重學(xué)生自主探究、自主體驗(yàn)的感受，讓學(xué)生參與個性化的活動，獲得個性化的體驗(yàn)，這樣才能逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，讓語文課堂展現(xiàn)不一樣的精彩。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀呢？

自主選擇，自由表達(dá)

在以前的語文閱讀教學(xué)中，教師往往都是一個統(tǒng)一的原則，教師統(tǒng)一發(fā)布任務(wù)，而學(xué)生必須完成教師布置的任務(wù)，這樣的教學(xué)安排顯然不符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。隨著新課改的推進(jìn)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和角度，這樣就能讓學(xué)生有更加廣闊的空間展示自我，自由表達(dá)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文的時候，在具體的教學(xué)過程中，教師就盡量給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀;然后在學(xué)生充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生自主提問。學(xué)生經(jīng)過對文本的初步閱讀，提出自己的疑問，主要有下面幾個問題：作者為什么要以“背影”為題，有什么深意？在寫父親的背影的時候，作者使用了什么方法？本文想要表達(dá)的感情深意在哪兒？在學(xué)生自主提問之后，教師組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，有的學(xué)生就抓住文本中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅分析了文本中的細(xì)節(jié)描寫，而且列舉了其他的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生在舉一反三的過程中深化認(rèn)識，并融會貫通，實(shí)現(xiàn)了自主有效的個性化閱讀。

在自主閱讀的課堂中，教師應(yīng)該保證學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生有表達(dá)學(xué)習(xí)的自由，這樣學(xué)生才能真正成為閱讀活動的主人。

作為語文教師，我們要鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方向以及方法，找到適合自己的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自身潛能，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生獲得個性化的體驗(yàn)。

個性閱讀，允許爭辯

在語文教學(xué)的過程中進(jìn)行個性化閱讀指導(dǎo)，就要讓學(xué)生享受無拘無束的課堂，讓學(xué)生敢于展示自己的看法，鼓勵學(xué)生在課堂上爭辯。實(shí)際上，學(xué)生在爭辯的過程中比較容易獲得屬于自己的獨(dú)特感受，其結(jié)果也可能會出乎我們教師意料之外。同時，爭辯的課堂也有助于學(xué)生思辨能力的提高，讓學(xué)生在思維碰撞的過程中，實(shí)現(xiàn)了閱讀的個性化體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中自主展示自己的疑問和見解，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，有位學(xué)生提出了自己的一個疑問：百草園是作者童年的樂園，那么作者為什么還要寫恐怖的美女蛇的故事呢？這多可怕啊！這是不是文章中的一處敗筆啊？面對這位學(xué)生的提問，有的學(xué)生點(diǎn)頭同意，有的學(xué)生表示不同意，但是不能很好地說明理由。于是，教師組織學(xué)生在深度理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行爭辯，讓學(xué)生認(rèn)識到美女蛇的內(nèi)容給我們讀者帶來的更多的是一種神秘色彩，這也是小孩子認(rèn)識的必然。

在這樣的教學(xué)過程中，教師給了學(xué)生爭辯的空間和時間，讓學(xué)生有自主發(fā)表自己獨(dú)特見解的機(jī)會，整個過程學(xué)生的思維非常活躍，個性得到張揚(yáng)，整個課堂學(xué)習(xí)走向了一個高潮，精彩不斷。

交流討論，體驗(yàn)成功

不論是小學(xué)生，還是初中生、高中生，都愿意將自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和大家分享交流，并且也能從中體驗(yàn)到成功的喜悅。所以說，鼓勵學(xué)生自主討論，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，也是個性化閱讀的必然階段。學(xué)生們通過交流討論，能夠展示自己的見解，同時還能反思自己的欠缺，更有助于對文本全面深入地理解，能夠讓學(xué)生更深刻地體會到閱讀的樂趣。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文的時候，教師就將課堂教學(xué)的大部分時間留給了學(xué)生的討論和交流。學(xué)生們不僅交流討論了文本中的內(nèi)容，討論了文本中各個人物形象，而且還選擇了自己喜歡的童話故事進(jìn)行交流展示，很多學(xué)生選擇自己喜歡的故事講給同學(xué)和老師聽，讓大家進(jìn)入一個更加豐富多彩的文學(xué)世界，同時還有學(xué)生將自己喜歡的故事編排表演，讓學(xué)生享受到一種不同的閱讀體驗(yàn)。

在這個教學(xué)實(shí)例中，教師尊重學(xué)生的個性化交流，學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法進(jìn)行交流討論，內(nèi)容多樣，形式豐富，學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然能夠充分體會到閱讀的樂趣。

結(jié)束語

在語文學(xué)習(xí)的過程中，我們要尊重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的個性，給學(xué)生機(jī)會，留給學(xué)生空間，讓學(xué)生在自由輕松的氛圍下學(xué)習(xí)、提高，從而有更加獨(dú)特的見解，進(jìn)一步品味語文閱讀的本色。

參考文獻(xiàn)

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[2]林桂榮.初中語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建探析[J].課外語文，2019（12）：71+73.

（作者單位：江蘇省啟東市折桂中學(xué)）