探究式教學在初中物理教學中的實踐研究

李特

摘 要：伴隨著基礎教育課程改革的逐步推進，傳統單一的、灌輸式的教學方法的弊端日益凸顯，顯然已經不能與素質教育發展相適應，也無法滿足學生能力提升與全面發展的需求。而探究式教學是隨著課程改革應運而生的一種創新型教學方法，運用到初中物理教學過程中能夠有效促進學生自主、合作與實踐探究能力的提升與綜合素質的全面發展。正是在以上現實背景與契機下，本文從提出啟發性問題、合作探究式學習與注重實驗式探究三個方面出發，論述探究式教學在初中物理教學中實踐運用的有效途徑與策略。

關鍵詞：探究式教學 初中物理 教學實踐

探究式教學指的是教師通過引導學生自主學習、合作交流、實踐操作的方式進行學習，從而把握知識本質與規律的一種教學模式，將其運用到初中物理教學過程中符合新課程改革與素質教育的基本理念，能夠有效有效克服傳統知識灌輸教學模式的弊端。因此，初中物理教師必須要摒棄傳統的教學理念，從物理學科特點和學生學習情況出發，探索各種高效、科學的方法以實現探究式教學在物理教學中的實踐與運用，從而推動初中物理課堂教學的優化提升。

一、提出啟發性問題，引導學生進行自主思考

問題是知識的有效載體，是教學活動中最為活躍的因素，問題的提出能夠充分調動學生思考動機，引導學生進行主動利用所學知識進行分析、推理、論證與探究。因此，在教學過程中，物理教師必須要認識到問題的作用，根據物理教學內容與學生的思維疑惑點來進行問題的巧妙設置，使問題具有一定的啟發性、階梯性。隨后，教師要選擇合適的教學時機向學生提出啟發性的問題，引發學生的認知沖突，從而調動學生的思考動機，激活學生的物理思維，從而引導學生能夠利用所學知識進行自主地思考與探究。

例如，以《二力平衡》為例，為了引導學生進行自主思考，筆者以問題為基點，為學生們提出了具有啟發性的問題，問題如下：什么是二力平衡？二力平衡有哪些表現？在生活中大家有沒有發現二力平衡的現象呢？問題提出后，學生們立即展開思考，經過短時間的思考后，學生們最終得出結論。這樣，在初中物理教學中，筆者通過創設問題情境，活躍了學生思維，加深了學生對物理知識的理解和記憶。

二、合作探究式學習，增強學生團隊配合能力

小組合作能夠實現對學生自主探究過程的優化，增強學生之間的合作精神與團隊配合能力。因此，初中物理教師可以有效引導學生進行合作探究式學習，將全體學生分為幾個學習小組，并確保每個小組內有4-6人且能力水平相當。隨后，教師需要向學生提出問題或發布任務，引導學生在組內進行充分的討論與交流，合作進行學習與探究，從而更好更快地攻克問題、突破難點，有效培養學生之間的合作精神與團隊配合能力。

例如，在教授《內能》這部分知識時，為了加深學生對內能知識的掌握，筆者采用了小組合作探究的教學方法，上課后筆者將全班學生進行了分組，使學生們形成了6人小組的形式，分組完成后，筆者下發探究任務，任務如下：人們在感到寒冷時，會用雙手進行摩擦使手掌發熱，兩只手掌發熱后，人們會覺得全身溫暖，這是什么原因？任務下發后，小組成員立即在小組內部展開了激烈的討論，課堂教學的氛圍十分的生動活潑。十分鐘后，小組成員通過團隊之間的配合與合作探究最終得出了關于內能產生相關問題的結論，攻克了這個學習中的難點。

三、注重實驗式探究，提高學生動手操作能力

初中物理可以說是一門操作性很強的實用型科目，實驗是物理知識形成、發展的基礎，是幫助學生強化理論與實踐之間緊密聯系，加強學生知識運用與動手操作能力的有效方式。因此，初中物理教師必須要轉變過去重理論講解、輕實驗操作的教學觀念，注重實驗式探究，給予學生充分的實驗探究與實踐操作的機會，讓學生能夠獨立進行實驗方案的設計、自主操作實驗儀器、記錄實驗數據，最終獨自進行實驗結論的總結與實踐報告的撰寫，從而優化和完整學生的實驗過程，提高學生實踐探究與動手操作能力。

例如，在教授《凸透鏡成像的規律》這部分知識時，為了提高學生們的動手操作能力，筆者帶領學生們來到實驗室，讓學生們結合理論知識，對本節課的內容進行實驗操作。在整個實驗過程中，學生們通過自主實驗，將實驗設備進行組裝，成功的完成了凸透鏡成像的實驗。這樣一來，在初中物理實驗教學中，筆者通過注重實驗式探究，有效提高了學生的動手操作能力。

總而言之，實現探究式教學在課堂教學中的運用是新課程改革的必然要求，也是素質教育發展的重要動力。所以說，作為初中物理教師，我們要徹底轉變落后的教學觀念，順應課程改革趨勢，通過提出啟發性問題、合作探究式學習與注重實驗式探究等方法的運用，來實現探究式教學法在初中物理教學中的全面應用，從而有效優化學生的學習體驗，促進學生自主學習、合作交流與實踐操作等探究能力的提升，提高學生的學習積極性，最終促使初中物理教學更加高質量、高效率。

參考文獻

[1]張松.探究式教學在初中物理教學中的應用[J].中國校外教育，2018（29）：78+80.

[2]田路珩，丁遜.探究教學法在初中物理教學中的應用研究[J].華夏教師，2018（29）：49-50.