高等職業教育中英語教學核心價值的因素探討

王麗艷

摘 要：伴隨教育改革的深入，高職教育發生了巨大的變革，這些改變源自社會對人才需求的變化，也來自于新教學資源的創新與完善。而英語教學則受到了較大的沖擊，使得英語教師短時間內無法適應當下的教學。本文主要探討英語教學中核心價值的滲入，以此實現學生全面發展，使得英語教學的價值得以體現，保證教學效率和教學效果。

關鍵詞：高職教育 英語教學 核心價值 重要性

教育的核心在于順應時代的發展潮流，為社會培養優秀人才。就社會需求與人才培養的層面來說，當下高職英語教學必須符合時代發展需求，以此體現英語教學的中心價值。教育改革要求促進學生全面發展，因此，英語教學必須以人為本，發展學生的綜合能力，促使學生在英語學習中得到能力、素質的提升，獲取精神層面的愉悅;最后，當代教育注重學生的個性化、差異化發展，對此，教師必須創新教學模式，分類教學，從而保證課堂教學質量、教學效率。

一、在英語教學中體現核心價值的重要性

1.高職教育中英語教學是必修課程

作為一門語言，英語受到了我國人們的廣泛關注，同時，各行各業對于英語專業人才的需求也越來越大。對此，我國各級教育都體現了對英語學科的重視，例如：我國高考、中考，英語均作為主科展開教學，在兩項重大考試中也占據了總分值較大了比例;許多高校將畢業證書與英語四級證書掛鉤;還有的企業在人才招聘過程中會對英語能力有一定的要求。由此可見，掌握英語技能的人才在一定程度上推動了我國社會經濟的迅速發展，英語教學也成為了一門必備學科，受到各級教學的重視。^[1]

2.英語教學中存在的問題

主要表現在以下方面：①各類高校都在擴大招生量，以此促進高校發展;②各類型企業對于人才的需求更偏向于獲取的效益，不論英語技能如何，關鍵在于務實;③各類院校生源差，在高職院校更為突出，招生過程中主要達到國家要求標準，便無上限的擴大招生渠道;④當下學生普遍存在學習積極性低下的情況;⑤高校逐漸忽視英語教學，減少課時的同時，對于英語水平考試也沒有了要求。

3.英語教學中體現核心價值的作用

由多方面資料可以看出，英語教學在一定程度上推動著我國社會經濟與生活的發展。例如：跨國貿易往來需要英語支持，政府往來需要英語支持，海外旅游也需要英語，企業運營與平常生活都離不開英語。由此可見，英語教學已然成為了人們生活的一部分，而這也恰恰是開展英語教學的作用所在。以往英語教學采用的是灌輸式的教學模式，無法充分發揮英語教學的作用，激發學生興趣，提升教學效果;對此，在現代化發展的今日，創新英語教學模式，重視英語教學，提升教師專業能力，注重英語教學中核心價值的體現十分重要。

二、英語教學核心價值的體現

英語教學目標由語言知識、技能、文化意識、學習策略、情感態度構成，不僅要發揮語言的實用性，還要展現英語教育的人文性，從而提升學生英語的應用能力，培養學生的思維能力，實現學生全面發展。^[2]

1.人文性

英語作為世界第一大語言，在各國國家得到普及，因此，英語教學必須要體現實用性，呈現社會文化、思維認知、語言交流為一體的多元化教學目標。核心在于利用英語教學實現英語交流以及其他目標。

2.實用性

英語教學的目的在于培養學生思維能力、語言能力以及提升學生英語素養，促使學生能夠使用英語與人交流，推動發散性思維能力的發展，為學生未來學習與使用英語或者與之相關的知識文化夯實基礎。

三、英語教學中需要注重的核心價值因素

1.以人為本

大多數學生談及英語學習，都會表現出不滿，而該表現大多數是由于被動受教引起，即便學生獲取了英語水平證書，也無法感知到學習英語的快樂，而這也是當下英語教學的不足之處。對此，基于以人為本的教學理念展開教學，尊重學生的差異化，創新教學模式，以貼近學生的方式進行教學設計，讓學生參與到學習中去，必然能過激發學生興趣，調動學生學習積極性、主動性，促使學生快樂學習。

2.從教育的本質出發

教育的本質在于為社會培養需要的人才，同時要注重學生發展，促使學生快樂學習，快樂成長。實踐理論證實：教育雖然可以改變命運，但是對于個人深層影響的不同，也會出現不同的變化，例如：有的學習優秀的人并不快樂。教育關系著國家的發展，發展教育、為當代適齡群體提供優質教育是國家的責任，同時，個人把我學習機會、有效利用學習資源也是為個體負責的表現。因此，教育必須從學生出發，了解個體需求，充分展現教育的本質，促使學生能夠積極面對英語學習。^[3]

3.尊重學生的差異化

高職院校英語教學的開展是為了給社會培養專業人才，對此，不僅要考慮教學目標，還要考慮每一位學生的學習情況，因人而異，進行分類教學，促使教師教授的知識恰好是學生所需要的。針對能力偏弱的學生，側重基礎知識與能力的教學;針對學習能力強的學生，側重培養技能，以此滿足不同學生的需求，達到培養學生綜合能力的目的。

4.多維度進行學習評價

教學的目的在于學以致用，對此，必須從多維度開展教學評價，評定的教學效果才更具綜合性、全面性。以往的教學評價往往體現在期末考試中，忽略了學生的全面發展;因此，當下教師在評價學生學習情況時，必須從學生學習的多方面進行評價，例如：英語基礎知識的掌握、實踐運用、綜合素養的提升等。

結語

教育的目的在于滿足社會需求，高職英語教學必須以此為基礎，同時考慮學生的差異化發展與全面發展需求，促進學生綜合能力的提升。因此，全面分析英語教學中核心價值的體現尤為重要，能夠促進英語教學多元化、個性化、靈活化的發展。

參考文獻

[1]曹巍，楊曦，孫巖.高等職業教育中英語教學核心價值的因素分析[J].河北企業，2016（12）：222-223.

[2]黃小妹.以崗位職業能力為導向的高職英語體驗式教學的實踐研究[D].廣東技術師范學院，2017.

[3]鄭海燕.基于職業能力培養的高職英語教學研究[J].西北民族大學學報（哲學社會科學版），2017（03）：185-188.