項目教學法在數字電子技術教學中的應用探究

魏小燕

摘 要：目前我國愈發重視高等教育的發展進程，傳統的教學方式和人才培養理念已經不能滿足培養實用型人才的目標需求，因此在數字電子技術教學中進行教育改革已經成為必然趨勢。實踐證明，在進行數字電子技術教學時應用項目教學方法，既可以讓學生更好了解和掌握有關的理論知識，還可以提升學生的綜合素質水平，使學生得到個性化和全面化發展，逐步成為我國社會發展需要的實用型、復合型高技術人才。

關鍵詞：項目教學法 數字電子技術 應用探究

為了高校可以培養出更多滿足社會發展需求的高技術型人才，我國大多數教學人士的培養理念和教學方式都發生了明顯的改變，在進行教學工作時，除了重視培養學生掌握扎實的理論知識功底，還重視提升學生的實踐操作水平，用所學到的理論知識去解決實際工作中遇到的生產技術難題。基于此，項目教學法應運而生，其用任務作為驅動，用項目作為基礎教學內容，講理論知識和實踐操作有機結合，不斷突出培養學生綜合素質能力的重要性，讓學生真正成為教學工作的主人公。

一、數字電子技術教學現狀

電類專業基礎課程中的數字電子技術課程專業性和實踐性都很強，也是高等院校教學的重要課程之一。目前我國部分院校在進行教學工作時，還是沿用傳統的教學理念和教學方式，重視理論知識的傳授，忽視培養學生的實踐操作技能，在講解理論知識時重視凸顯其學科的系統性和連續性，在講解概述、計算公式和問題求解時就已經占用了一多半的教學時間，導致留給實訓操作的時間不足。學生在進入實際崗位以后最常接觸的工作就是設備維護和使用操作，但是在教學時，教師依然采取“滿堂灌”的教學方式，使抽象、難懂的理論知識更加枯燥、乏味，學生喪失了學習的熱情和積極性，甚至產生抵觸學習的心理，嚴重阻礙了教學工作的正常、有序進行。教師在根據理論課程開展實踐教學時，多是小規模的實驗操作，且環節簡單，沒有難度，學生對實踐目的、實際電路應用、注意事項等方面的內容了解不全面、不深刻，且實訓設施單一，很難激發學生的實踐熱情。因此，尋找可以有效激發學生熱情、學習興趣和培養學生綜合素質的教學方式具有重要意義和作用，教師在進行教學時，應樹立以培養學生綜合能力為目標的教學理念^[1]。

二、項目教學法在數字電子技術教學中的應用分析

1.制定項目任務

教師在制定教學項目任務時，要先了解學生的實際學習水平，并提出基礎的設計要求，以此給學生制定任務，引導學生自主、獨立地通過上網或去圖書館等途徑進行資料采集。學生在搜集到相關資料以后，還要對其進行歸納整理，并將其記在腦海中，有利于提升學生的自主和獨立學習能力^[2]。例如，教師在制定“三人表決器的設計與制作”項目時，可以先給學生普及一些關于邏輯代數的知識點，然后用實際事例作為輔助工具，讓學生掌握設計組合邏輯電路的方法，然后給學生下發項目任務，讓其自主、獨立完成信息采集工作。

2.項目計劃討論

學生在搜集到所需要的數據信息以后，可以先確認完成所需時間、進行職責分工，然后按照任務要求設計出項目企劃書，其中包含了設計電路的具體流程、調試電路的方式和開展實踐工作的步驟。以小組為單位展開關于項目的探討交流，教師在旁進行適時的指導，最終提交獲得一致認可的項目企劃書。在這個環節里，學生加深了對理論知識的認知，掌握了更全面的專業技能，學會和他人互幫互助、和諧相處，充分凸顯出了學生的主體地位，進一步培養了學生的組織能力、管理能力，激發學生的學習熱情和積極性^[3]。

3.項目方案決策

在遞交項目企劃書以后，推舉一名小組成員進行詳細的講解，其他成員提供補充說明，教師就可以對這個設計方案進行提問，讓組內成員進行答復，最后發表點評意見，評估方案的可行性，引導學生對其進行完善和強化。例如，在制定關于“集成電路的設計與制作”項目時，每個學生都會自身的想法和不一樣的設計方案，教師可以通過對這些方案進行對比，選擇成本低、可行性高的方案出來，并指出其他方案的不足之處，讓學生加以改正。

4.項目方案實施

實施項目方案是整體教學工作中最重要的環節，小組成員需要共同協作，合力完成調試電路、裝置芯片、使用儀器等工作內容，以小組為單位對不容的設計方案進行終極實驗，然后分析總結實驗結果，在這個工程中，不斷發現問題，并尋找解決問題的方法，最后完成理想目標^[4]。例如，在實施“三人表決器的設計與制作”項目時，學生選出較為經典和合理的設計方案，在實施過程中把理論知識和實踐操作有機結合，這個實踐過程會給學生留下深刻的記憶，比教師的口頭傳授更容易理解和掌握。教師在學生碰到困難問題時，可以適時對學生進行引導，使之發現問題所在，更加順利地完成整個項目。

結語

通過進行大量的實踐足以證明，在數字電子技術教學中采取項目教學法，可以保障學生在完成項目的同時，更好掌握扎實的理論知識，進一步培養學生的組織能力、管理能力、團體協作能力，把理論知識和實踐操作進行有機結合，為國家發展培育出更多應用型和復合型人才。

參考文獻

[1]黨小娟，甘霖.項目教學法在數字電子技術教學中的應用探究[J].電子制作，2017（8）：73-73.

[2]王淼.高職《數字電子技術》課程項目引導式教學模式改革探究[J].電子世界，2017（1）：44-45.

[3]陳思，林錦純.高職《數字電子技術》課程項目式教學方法的探索[J].輕工科技，2017（12）：155-156.

[4]王海.虛擬項目式翻轉課堂在數字電子技術課程教學中的應用[J].電子世界，2017（9）：64-64.