淺談初中地理教學中如何培養學生的興趣

于鑫

摘 要：目前的初中地理課堂教學現狀，令人擔憂。課堂上部分教師一講到底，又有大部分學生跟不上或是無心向學，導致地理學科的總體成績偏低。如何改變這種現狀，這是需要我們師生共同探討的話題。通過在教學實踐中的摸索和探究，我認為要想讓學生愛上地理課，我們可以從學生、教師、教學設計三個方面出發，培養學生地理課堂的興趣。

關鍵詞：教學設計 教師素質 驚喜 興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師”。有了興趣，我們就愿意不畏艱險地去探究問題，那么在初中地理教學中我們該如何去培養學生的興趣呢？

一、分析學生厭學原因，對癥下藥，激發學生的學習興趣

學生為什么會對學習不感興趣？這是大多數家長和老師們急需探討的話題，也是大部分學生存在的問題。有些家長和老師認為學生“不是學習的材料、好逸惡勞”。這完全是現在我們站在個人的角度想問題，是用一種管理學生的眼光看到的表象。其實，那些對學習不感興趣的學生，上網的時候可以不吃飯，不睡覺。這明明就是“愛勞”，如果我們用一種教育研究的眼光，就會發現，很多“學生”厭學，其實是我們冤枉了他們，他們確實是心有余而力不足。人只會對自己“做得到”的事情感興趣，尤其是對那些做起來得心應手的事情，會越做越有信心，越做越有興趣，甚至有可能提升到“理想”的高度。無論是家長還是教師，我們都要善于去觀察、發現、研究學生，盡可能讓學生去做能力范圍內的事情，從而激發學生的興趣。

二、加強培養教師專業知識能力和個人素質

當今社會處于日益競爭激烈的狀態，對于教師也提出了更高的要求，我們要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好教師。目前還有些教師為了獲得更多的個人利益，他們利用寒暑假和節假日對學生進行有償補課，這不僅違規而且還直接抹殺了學生的學習興趣，更是增加了學生對于學習的厭惡感。作為一名現代的教育者，我們都知道違背學生教育的身心發展規律，只能對學生起到了反作用，不利于學生身心健康的發展。另外，我們要真心實意地去愛和關心我們的學生，在教學中只有建立了良好的師生關系，學生才會去尊重教師的勞動成果，也會愿意不斷地探索知識的奧秘。

三、將課堂真正地還給學生

新課程改革標準要求課堂上要以“學生為主，教師為輔”，教師是學生學習的引導者、參與者和合作者，告別了教師“一言堂”的傳統授課模式和權威的教學方式。我們要將課堂放手給學生，循循善誘地去引導學生做力所能及的事情，培養學生的各方面能力。例如，在講到經緯網時，教師可以組織學生分成若干小組，以競賽的形式去復習上一節課有關經緯網的知識，給同學們講一講，最后評出最優秀的講解員。根據初中地理學科的特點，我們也可以組織愛畫畫的學生去畫大洲的輪廓圖，天氣符號等等。總之，教師要學會真正的放手，讓學生在體驗地理課堂教學的樂趣中，愛上地理課。我們不能因為自己要趕進度或是省事，把課堂上培養學生能力的機會丟掉，那樣我們的教育將不能稱之為“人的教育”，只是機器的簡單重復操作。因此，將課堂真正地還給學生也是再尊重學生的知情權和選擇權，也是再尊重教師個人的教育教學成果，也是再次激發學生的學習興趣的重要途徑。

四、課堂上帶給學生“驚喜”

教師的職責是“教”，教學無非是“課堂”和“人”的關系。我們不能讓學生喪失對地理的學習興趣，應當在課堂上把學生丟失的好奇心找回來。我們可以從課堂教學上入手，抱著學習的心態努力去嘗試改變傳統的教學模式，課堂上多帶給學生“驚喜”。教師要在課堂上帶給學生一種新的東西，讓學生感覺意外確又在情理之中，讓學生感覺自己的腦袋被拍了一下。這個驚喜常常會有出乎學生意料的，又能夠讓學生感覺很有收獲的一些東西，學生可能想到了但是他們又沒有我們課堂提供的東西那么深刻，于是他們成長了，他們變得更深刻了，對他們來說有驚喜。還有一種情況，就是學生們壓根就沒有想到，結果教師給了一個他們前所未有的想法，或者挖掘出他們潛意識的想法。其實，課堂教學就是教師和學生的一起做的一次精神上的旅行和探險，學生們事先不知道要看什么風景，就會很愿意和教師一起探索，所以說課堂上力爭帶給學生驚喜，這對于激發學生的學習興趣起到了很大的成效。

五、從感官上誘發學生的興趣，使用現代化技術手段

將現代的教學信息技術運用到教學中來，可以帶給學生身臨其境的感覺。例如，在講到亞洲的自然環境時，我們播放歌曲“亞洲雄風”這首歌，讓學生感受到了亞洲的山和河流的氣勢磅礴，又會讓學生思考“究竟是怎樣的自然環境影響著亞洲？”讓學生有一探究竟的想法。我們也可以利用投影儀，將上課要講的地區的地圖利用幻燈片展示給學生，帶著學生一起去暢游天下，培養學生熱愛大自然的情懷。總之，我們要在聽覺、視覺、感覺和嗅覺上帶給學生不一樣的驚喜和美的享受，讓學生真正地從內心深處走進地理課堂，遨游在地理的知識課堂上。

六、多采用激勵性的評價

地理學習的評價既要注重學生的學習結果，也要注重學習過程，以及在實踐中表現出來的情感、態度、行為的變化。在對學生進行評價時，教師要注重對學生多采用激勵性的評價，一旦教師給學生們建立起地理學習的自信心，學生們會很樂于參與課堂中來，因為他們在地理課堂找到了樂趣和成就。

現在的學生不愛學習地理，是對于地理沒興趣，若讓學生們喜歡上地理課，就需要教師一點點為學生們重新建立學習的興趣：教師在課堂上為學生制造“驚喜”;真正地把課堂還給學生;課堂上展現個人教學魅力;帶給學生感官的享受等等。教師要培養學生的地理課堂興趣，就不要讓學生丟失思考問題和探究問題的能力，我們要教給學生的不僅僅是地理知識，而是受益終身的地理。

參考文獻

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