淺談思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀課教學(xué)中的有效應(yīng)用

任慧

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，育人思想、教學(xué)手段、教育體系不斷完善，助力教師提高其教學(xué)實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多終身受用的知識(shí)及技能，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)，其中“思維導(dǎo)圖”作為新型教學(xué)方式之一，可幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，該教學(xué)方法應(yīng)用價(jià)值可見一般。本文通過分析思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用方略，以期提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中英語 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

思維導(dǎo)圖又稱“心智導(dǎo)圖”，將其應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐過程中，可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用自身發(fā)散思維，以思維導(dǎo)圖為載體，回顧自主學(xué)習(xí)歷程，梳理學(xué)習(xí)思路，屬于較為實(shí)用的思維工具。思維導(dǎo)圖通常由圖像及文字兩部分構(gòu)成，為突出教學(xué)要點(diǎn)，賦予圖像吸引力，教師會(huì)用不同的顏色、圖形設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生自主思考，開發(fā)學(xué)生思維潛力的目的。基于當(dāng)前學(xué)生在閱讀英語文章過程中，對英語文章整體理解有所欠缺，有些單詞、對話單獨(dú)理解并無難度，將其融入文章中，則不知應(yīng)如何翻譯，把握文章脈絡(luò)能力有待加強(qiáng)，很難落實(shí)英語口語、英語寫作、書面表達(dá)等學(xué)生英語素養(yǎng)培育目標(biāo)，期許通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，達(dá)成英語文章閱讀——思維導(dǎo)圖——書面表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在書面表達(dá)過程中，提升其口語交際及讀寫能力，繼而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用要點(diǎn)

1.課標(biāo)。在新課改背景下，初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，不僅需教師傳授學(xué)生英語聽、說、讀、寫等方法，還需學(xué)生不斷提升其核心素養(yǎng)，這就要求教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，并在思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下，汲取更多英語知識(shí)養(yǎng)分，如掌握文章寫作方法，累積更多好詞好句等，達(dá)到提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.學(xué)生。思維導(dǎo)圖中的“思維”源于學(xué)生，為此教師需引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，將學(xué)生的思維與閱讀內(nèi)容交織在一起，以學(xué)生思維為端口設(shè)計(jì)、填充、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，繼而提高思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐有效性。

3.教師。在傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師通常習(xí)慣在通篇閱讀文章基礎(chǔ)上，逐詞、逐句講解閱讀內(nèi)容，遇到重點(diǎn)句式、詞形則深入講解，同時(shí)要求學(xué)生記筆記，這種教學(xué)方法雖能完成閱讀教學(xué)任務(wù)，但卻無法提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)，影響閱讀教學(xué)成效，基于此初中英語教師需不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)、可行教學(xué)模式，將其與思維導(dǎo)圖教學(xué)法融合在一起，突出學(xué)生閱讀教學(xué)主體地位，為有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖奠定基礎(chǔ)^[1]。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用原則

1.靈活有效。思維導(dǎo)圖需滲透在初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，賦予該教學(xué)方法靈活性，加之新型教學(xué)模式有機(jī)融合，提高思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐有效性，助力教師順利落實(shí)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

2.補(bǔ)充評點(diǎn)。學(xué)生負(fù)責(zé)填充、設(shè)計(jì)、完善思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下，完成英語閱讀自主學(xué)習(xí)任務(wù)，削減英語教學(xué)阻力，教師則需發(fā)揮其“引導(dǎo)者”能效，率先將思維導(dǎo)圖觀念傳遞給學(xué)生，并設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖框架，為學(xué)生自主閱讀，實(shí)現(xiàn)英語文章閱讀——思維導(dǎo)圖——書面表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)^[2]。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用方略

1.在初中英語閱讀教學(xué)開始前應(yīng)用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖具有總括性，圍繞英語閱讀教學(xué)內(nèi)容予以設(shè)計(jì)，將其展示在學(xué)生閱讀英語文章前，可調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀積極性，產(chǎn)生英語閱讀興趣，同時(shí)學(xué)生在閱讀過程中，探尋、理解、掌握關(guān)鍵詞的過程，就是有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，落實(shí)自主閱讀及文章解析目標(biāo)的過程，例如教師在進(jìn)行“Family life”閱讀教學(xué)時(shí)，可將expect sb to do sth、keep、rest等生詞、重要句式視為思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞，并給學(xué)生充足的時(shí)間自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生填充思維導(dǎo)圖，落實(shí)學(xué)生自主閱讀目標(biāo)。

2.在初中英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖具有滲透性，教師若想達(dá)成英語文章閱讀——思維導(dǎo)圖——書面表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，亦需以思維導(dǎo)圖為載體，深入講解閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生填充思維導(dǎo)圖空白之處，確保教師充分利用閱讀教學(xué)時(shí)間，針對學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行講解，提高課堂教學(xué)綜合質(zhì)量，例如教師在進(jìn)行“The Adventures of Tom Sawyer”閱讀教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生詞、重點(diǎn)句式相關(guān)思維導(dǎo)圖填充不夠全面，為此將except、therefore等生詞所在句子寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生回憶自主閱讀歷程，并結(jié)合上下文語境思考生詞大意，在填充思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上，完成英語閱讀講解教學(xué)任務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高思維導(dǎo)圖應(yīng)用質(zhì)量。

3.在初中英語閱讀教學(xué)結(jié)束后應(yīng)用思維導(dǎo)圖。在學(xué)生自主閱讀以及教師閱讀講解完畢后，教師應(yīng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)，調(diào)用自身英語思維，表述閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶生詞、句式，并累計(jì)更多好詞好句，為提高其寫作能力、閱讀理解能力奠定基礎(chǔ)，其中思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞，就是學(xué)生理清文章脈絡(luò)的載體，導(dǎo)圖線路則將學(xué)生思緒與英語閱讀內(nèi)容融合在一起，激活學(xué)生英語思維，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，繼而發(fā)揮思維導(dǎo)圖應(yīng)用能效^[3]。

結(jié)語

綜上所述，為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，助力教師達(dá)成英語文章閱讀——思維導(dǎo)圖——書面表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解、口語表達(dá)及寫作能力，教師需秉持靈活有效、補(bǔ)充點(diǎn)評原則，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，達(dá)到提高初中英語教育教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳萍."思維導(dǎo)圖"在初中英語閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2018（66）：110，112.

[2]曲秀梅.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀課教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中外交流，2018（24）：155.

[3]陳春容.導(dǎo)圖解析明晰思維——論初中英語閱讀思維導(dǎo)圖教學(xué)[J].考試周刊，2018（61）：100，102.