談數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

劉翠平

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想，但是小學(xué)階段的學(xué)生主要運(yùn)用的是形象思維，這就需要在實(shí)際的教學(xué)中教師要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在教學(xué)中滲透這些數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想 小學(xué)教學(xué) 滲透

前言

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，在實(shí)際的教學(xué)中教師需要幫助學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)解題的思想，但是要注意滲透的手段和方法。數(shù)學(xué)思想較為抽象，而在解題的過(guò)程中又是必不可少的，學(xué)生是必須要掌握的，在教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想滲透的重要性，有效的滲透數(shù)學(xué)思想。

一、挖掘和提煉數(shù)學(xué)思想

教師在教學(xué)中首要的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行備課，在備課環(huán)節(jié)教師就需要通過(guò)認(rèn)真的研究教材來(lái)挖掘數(shù)學(xué)思想。教材是教學(xué)最主要的依據(jù)，在教學(xué)中研究和分析教材是有效的開(kāi)展教學(xué)工作的關(guān)鍵。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)還沒(méi)有深刻的理解，所以在教學(xué)中就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)教材的研究，提煉出符合學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，在實(shí)際的教學(xué)中教師還可以通過(guò)建立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的方式來(lái)提煉數(shù)學(xué)思想。如，在教學(xué)“小數(shù)除法”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在教學(xué)中就需要突出化歸這一教學(xué)思想，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑿?shù)積極有效的轉(zhuǎn)化為整數(shù)，然后再開(kāi)始運(yùn)算，這樣的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)知識(shí)和教學(xué)思想的并駕齊驅(qū)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身是比較抽象的，邏輯性極強(qiáng)，但是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生思維水平有限，邏輯思維能力較弱，在理解和運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候存在一些困難，在這樣的教學(xué)實(shí)際中就需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況積極地開(kāi)展情境教學(xué)，這樣的教學(xué)更有利于滲透數(shù)學(xué)思想，在特定的情境中學(xué)生也更加容易接受這些數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而能夠很好地運(yùn)用到解題中。

利用情境教學(xué)方法可以有效地滲透數(shù)形結(jié)合的思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多的內(nèi)容都是可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想可以有效解決的。如，在教學(xué)“比較物體的長(zhǎng)短”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，可以先從學(xué)生手邊的實(shí)物入手，讓學(xué)生比較課本的長(zhǎng)短，比較文具的長(zhǎng)短，或者說(shuō)畫(huà)在紙上的線(xiàn)條可以讓學(xué)生們拿出尺子比較這些線(xiàn)條的長(zhǎng)短，然后找出這些線(xiàn)條的差距。通過(guò)這樣的方式在情境化的教學(xué)氛圍中可以很好地開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中能夠很有效地運(yùn)用這種思想開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、在知識(shí)的教學(xué)中滲透

在知識(shí)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想主要分為兩種類(lèi)型，一種就是在新知識(shí)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，一種就是在知識(shí)的歸納概括中滲透數(shù)學(xué)思想。首先是在新知識(shí)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，這就需要教師在教學(xué)中形成概念滲透的數(shù)學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容就是要學(xué)習(xí)很多的概念性的基礎(chǔ)知識(shí)，但是概念的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中就需要將這些抽象的知識(shí)抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一類(lèi)型的知識(shí)記性歸納和整理，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的歸納概括能力，就實(shí)際而言，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行概括，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的概念進(jìn)行整理。其次，在實(shí)際的教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生積極的探索數(shù)學(xué)規(guī)律，通過(guò)對(duì)規(guī)律的探索培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。如，在教學(xué)“比較大小”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在教學(xué)中就可以列舉一些生活中的事例，通過(guò)對(duì)這些事例的理解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的規(guī)律。

另一方面，還可以在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和總結(jié)的時(shí)候滲透數(shù)學(xué)思想，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要不斷的鞏固和溫習(xí)，這樣學(xué)到的知識(shí)才能夠更加的牢固，這就需要教師在實(shí)際的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極的總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)有效地做好知識(shí)的梳理，這樣學(xué)生才能夠更好地開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理教材中的例題，在不斷地梳理中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、利用課后布置作業(yè)滲透

課后作業(yè)的布置是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，課后作業(yè)的布置能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候需要將數(shù)學(xué)思想有效的滲透到學(xué)生的作業(yè)中，教師在實(shí)際的布置作業(yè)的過(guò)程中需要使得作業(yè)的布置能夠幫助學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。在實(shí)際的生活中，會(huì)有很多和學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生在生活中往往不容易留心這些數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要教師在實(shí)際的過(guò)程中積極地進(jìn)行引導(dǎo)。如，在學(xué)生和家長(zhǎng)一起去游樂(lè)園玩耍的時(shí)候，需要出門(mén)票，教師就可以讓學(xué)生留意自己和家長(zhǎng)總共需要花費(fèi)多少元的門(mén)票。此外，在實(shí)際的布置作業(yè)的過(guò)程中，教師還可以積極的創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生通過(guò)完成這些作業(yè)能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，將這種轉(zhuǎn)化思想充分地運(yùn)用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。此外，在實(shí)際的教學(xué)中教師還需要要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的歸納和總結(jié)，在這樣的過(guò)程中能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，真正地將歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展知識(shí)的學(xué)習(xí)。總之，在實(shí)際的教學(xué)中教師要充分的利用給學(xué)生布置作業(yè)的機(jī)會(huì)將數(shù)學(xué)思想很好的運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一個(gè)重要的科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際又是密切相關(guān)的，要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，就必須要在課堂中和課后的作業(yè)布置中積極有效的滲透數(shù)學(xué)思想，教師在提煉出數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中讓學(xué)生能夠更快更有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需思想的理解，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下有效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

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