培養(yǎng)小學(xué)生在體育教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的有效策略

劉俊良

摘 要：小學(xué)階段是接受教育的關(guān)鍵階段，其中，小學(xué)體育促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，伴隨著新課改的深入推行，最新型的教育要求學(xué)校需以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為首要任務(wù)，在小學(xué)體育教學(xué)中融合創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維拓寬渠道，革新教育教學(xué)體制，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的激活與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)體育課程是小學(xué)課程體系中很重要的一部分，特別是隨著新課改的深入發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)前小學(xué)教育的重要目標(biāo)。但是，長久以來，在應(yīng)試教育思想的影響下，學(xué)校在教學(xué)中對音體美這些所謂的“副科”普遍重視不夠，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)長期缺乏規(guī)范性，教學(xué)效率不高。提升課堂教學(xué)效率，打造高效課堂成為當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，小學(xué)體育教學(xué)不僅能夠給學(xué)生們傳授重要的體育運(yùn)動技能和技巧，也能夠通過學(xué)習(xí)來鍛煉學(xué)生的身體，磨煉其意志，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。那么，如何開展當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)，有效地發(fā)揮體育學(xué)科育人的效果呢？

一、體育教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

1.對體育課程的認(rèn)知程度不足

部分學(xué)校對體育課程不重視，在教學(xué)過程中，教師不經(jīng)常組織一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維相關(guān)的體育活動，導(dǎo)致無法滿足學(xué)生的日常鍛煉與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這些問題的造成是由于教育者對體育課程的認(rèn)知程度不夠，總會盲目地認(rèn)為體育運(yùn)動無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績，個(gè)人意識的弱化以及對體育的敷衍，導(dǎo)致體育課不被重視。其實(shí)單單就體育課而言，如同教育本身一樣，教育的最終目的是因材施教，預(yù)期的理想效果就是幫助學(xué)生激發(fā)主動學(xué)習(xí)、積極向上、善于思考等的能力。體育課也一樣，幫助小學(xué)生自發(fā)地提升自己的身體素質(zhì)，形成創(chuàng)造性思維的能力。

2.部分學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)興趣與積極性

有效性教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育的不斷追求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣則是有效性教學(xué)的基礎(chǔ)，而通過與本校小學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn)，有大約40%的小學(xué)生對體育教學(xué)并無過多參與興趣與積極性，究其原因主要可以分為以下幾種情況。（1）體育教學(xué)模式較為單一枯燥，無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，拿教學(xué)方法來說，游戲教學(xué)法是當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)活動中最為常見的教學(xué)方法之一，偶爾使用可有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣與積極性，但若長期使用且在內(nèi)容與形式上無較大變化時(shí)則難免會引起學(xué)生的不滿甚至是逆反情緒，這樣一來不僅無法起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的作用，甚至?xí)鸬截?fù)面效果，得不償失。（2）教學(xué)內(nèi)容與方法不符合當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，這同樣是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性不高的重要原因之一。通過與教師的交流可以發(fā)現(xiàn)，在選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法時(shí)，一部分教師通常是根據(jù)自身的喜好進(jìn)行選擇，而顯少考慮學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，而最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性。

二、在體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效舉措

1.培養(yǎng)小學(xué)生的逆向思維

逆向思維在很多學(xué)科中都會用到，所有事情的發(fā)展都是有一定的發(fā)展規(guī)律的，體育教學(xué)也一樣。在上課之前教師可以將要進(jìn)行的活動講解一遍，讓學(xué)生對其有一定的了解，并先實(shí)踐再進(jìn)行理論總結(jié)。例如：在立定跳遠(yuǎn)、前滾翻等教學(xué)活動中，教師可以先讓學(xué)生們用自己喜歡的姿勢或者方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。之后再對理論知識和具體練習(xí)方法進(jìn)行講授，讓學(xué)生結(jié)合自己之前實(shí)踐中的感受去理解。無論學(xué)生的實(shí)踐方法是否正確，教師都應(yīng)該給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.因人而異，因材施教

由于先天體質(zhì)水平與后天成長環(huán)境不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著較為明顯的個(gè)體差異，若在教學(xué)活動中沒有正視學(xué)生之間的差異性，那么就極易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方法不適用于一部分學(xué)生的情況出現(xiàn)，自然這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性也就相應(yīng)較低。因此，在教學(xué)活動中，體育教師應(yīng)正視學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法、內(nèi)容與目標(biāo)，使所有學(xué)生通過體育教學(xué)都能有所收獲。

3.提高體育教師的教學(xué)素質(zhì)

學(xué)校要重視對于體育教師的培訓(xùn)，只有對于專業(yè)知識進(jìn)行深入了解后才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力做出努力，在制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)才能夠保證體育教師的教學(xué)質(zhì)量，真正的發(fā)揮體育教學(xué)的積極作用。

4.結(jié)合課堂教學(xué)，落實(shí)常規(guī)

學(xué)生常規(guī)的形成是一個(gè)長期的過程。在小學(xué)體育常規(guī)教學(xué)過程中，教師要注重循序漸進(jìn)，逐一開展教學(xué)活動，將學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)確定下來。在課堂訓(xùn)練過程中，教師要將常規(guī)要求明確下來，即學(xué)生必須聽指揮。對此教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生規(guī)定一些信號，如在吹集合哨后，教師需要將五指伸出來，并喊出“五、四、三、二、一”，這樣學(xué)生能夠在練習(xí)狀態(tài)下停下來。教師還要考慮到學(xué)生遵守常規(guī)的狀況，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)，以此對學(xué)生體育成績作出評定。

5.教學(xué)中引入游戲，提升教學(xué)效果

玩是孩子的天性。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡參與，但是學(xué)習(xí)的持續(xù)性不夠。這就需要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣需求大膽地把體育游戲融入其中，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。首先，要注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程教學(xué)要求合理地選擇游戲。不僅保持并增強(qiáng)了學(xué)生體育課程的積極性，同時(shí)也豐富了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了游戲的特色，重要的是培養(yǎng)并鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而讓體育游戲更具魅力。

結(jié)語

總之，新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)承載著更加重要的育人使命，廣大體育教師要不斷更新觀念、強(qiáng)化學(xué)習(xí)、提升自身能力;要尊重學(xué)生實(shí)際，開展多種形式的教學(xué)活動，營造寬松愉快的氛圍，充分發(fā)揮課堂評價(jià)的作用，進(jìn)而打造高效的體育課堂，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課堂效果。

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