依托課文朗讀提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性

駱玉文

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)課文進(jìn)行朗讀屬于重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)朗讀不僅能夠深化學(xué)生對(duì)課文大意的理解，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)效性。基于此，文章將首先對(duì)課文朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析，再對(duì)如何依托課文朗讀去提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課文朗讀 教學(xué) 實(shí)效性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，而通過(guò)朗讀能夠保證這一目標(biāo)的高效達(dá)成。正所謂“三分文章七分讀”，依托于課文朗讀，能夠?qū)⒄n文中的書(shū)面語(yǔ)言巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，在這一過(guò)程中能夠有效深化學(xué)生的理解。^[1]如此看來(lái)，課文朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用十分巨大，所以教師需要重視且切實(shí)做好朗讀訓(xùn)練，才能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，文章便針對(duì)于此展開(kāi)深入分析。

一、課文朗讀對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的重要作用

1.有助于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言的情感性

小學(xué)生通過(guò)課文朗讀能夠?qū)ψ髡叩乃枷敫星橛懈畹捏w會(huì)，進(jìn)而達(dá)到情感共鳴，而這種共鳴能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，收錄了許多語(yǔ)言優(yōu)美且韻律輕快的文章，比如《火燒云》《金色花》等等，都采用了優(yōu)美的文筆與豐富的內(nèi)容，滲透了積極向上的情感，學(xué)生通過(guò)朗讀便能想象自己置身其中，感受到所描寫(xiě)景色的美好，進(jìn)而對(duì)我國(guó)大好河山心生自豪之感。

2.有助于加深小學(xué)生的記憶力與理解力

學(xué)生在進(jìn)行課文朗讀的過(guò)程中，通過(guò)富有感情得大聲朗讀會(huì)加深其對(duì)課文的記憶，并且能夠喚醒其想象與感知能力。而小學(xué)階段屬于人一生中記憶力黃金時(shí)期，所以教師需要做好對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，通過(guò)經(jīng)典段落的背誦以及感受作者的情感去提升自己的朗讀能力，逐步強(qiáng)化自身口語(yǔ)交際能力。

3.有助于提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)課文朗讀訓(xùn)練，能夠明顯提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。一般來(lái)講，小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，腦海中會(huì)不由自主地浮現(xiàn)出同類(lèi)型文章的內(nèi)容，從而經(jīng)過(guò)寫(xiě)作主題與課文內(nèi)容融合，在“仿寫(xiě)”的基礎(chǔ)上去形成自己的語(yǔ)言。^[2]比如，在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀便會(huì)想象出桂林山水的美麗景色，產(chǎn)生感同身受的體會(huì)，再加上對(duì)經(jīng)典描寫(xiě)段落的背誦，更能深刻這一感受。倘若今后學(xué)生在寫(xiě)作與景色描寫(xiě)相關(guān)的文章時(shí)，朗讀所帶來(lái)的場(chǎng)景想象便會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中，寫(xiě)作起來(lái)自然下筆如有神。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課文朗讀訓(xùn)練的相關(guān)策略

1.充分發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用

為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，教師需要重視課文朗讀訓(xùn)練的開(kāi)展，而在這一過(guò)程中需要充分發(fā)揮出教師良好的指導(dǎo)作用。其中，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生自己利用工具書(shū)對(duì)課文朗讀過(guò)程中遇到的生字詞進(jìn)行查詢，或者聯(lián)系上下文去猜測(cè)含義;同時(shí)，在課文朗讀的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行停頓、換氣以及變化語(yǔ)調(diào)等，通過(guò)朗讀示范讓學(xué)生的朗讀技巧有所提升。此外，針對(duì)課文中的經(jīng)典語(yǔ)句與重要段落，在學(xué)生朗讀時(shí)可要求其進(jìn)行背誦，確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與能力的掌握去促進(jìn)朗讀能力的提升，深化對(duì)課文中心思想的理解，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

2.結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分層指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的課文大部分蘊(yùn)含著豐富的思想情感，并且很大一部分課文在表達(dá)上采用了非常重要的文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)手法，因此教師需要針對(duì)課文內(nèi)容的不同對(duì)朗讀展開(kāi)分層指導(dǎo)，也就意味著在朗讀指導(dǎo)中需要掌握不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速及情感的變化，從而讓小學(xué)生在課文朗讀中體會(huì)到內(nèi)容滲透的情感波動(dòng)。比如在對(duì)《丑小鴨》進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，課文內(nèi)容講述了丑小鴨因?yàn)閺男⊥獗沓舐獾缴磉呁榈南訔墸詴?huì)感覺(jué)非常失落、難過(guò)以及絕望。而后丑小鴨逐漸長(zhǎng)大，變成了一只美麗的白天鵝，在朗讀這段內(nèi)容時(shí)，我們便需要在聲音、語(yǔ)調(diào)及情感方面與前面的失落形成對(duì)比，表現(xiàn)出開(kāi)心、興奮的心情，所以有先前低沉的聲音轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖海拍軌蚋鼫?zhǔn)確地表達(dá)丑小鴨的心情。不難看出，通過(guò)對(duì)朗讀的分層指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何通過(guò)朗讀中的情感變化去理解文章所承載的內(nèi)涵，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.設(shè)計(jì)多樣化朗讀方式

小學(xué)語(yǔ)文課文的選錄均考慮到了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，所以在體裁方面也表現(xiàn)出了豐富多樣性，比如包含童話、寓言、記敘文、戲劇等等，而針對(duì)不一樣的體裁課文，在朗讀方式方面也需要作出相應(yīng)的變化，通過(guò)多樣化朗讀方式的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。此外，教師還可多開(kāi)展朗讀活動(dòng)，比如通過(guò)演講比賽、辯論比賽的開(kāi)展去鼓勵(lì)學(xué)生參加，使其在活動(dòng)中勇敢地展示自己的朗讀能力。^[3]而小學(xué)生通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)的參與，能夠明顯提升自己的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，克服內(nèi)心的緊張感，使其敢于在他人面前表達(dá)自己的想法。如此看來(lái)，教師通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的朗讀活動(dòng)，小學(xué)生的朗讀能力會(huì)得到明顯提升，其綜合素養(yǎng)得以進(jìn)一步養(yǎng)成，這與課堂教學(xué)實(shí)效性提高的目標(biāo)高度契合。

4.教會(huì)學(xué)生一定的朗讀技巧

為了集中學(xué)生在課文朗讀中的注意力且提高朗讀效率，則需要在朗讀訓(xùn)練中教會(huì)學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。具體來(lái)講，教師需要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)度保持關(guān)注，結(jié)合實(shí)際情況去找準(zhǔn)展開(kāi)朗讀技巧教學(xué)的時(shí)機(jī)。一般來(lái)講，教師可在學(xué)生朗讀前或是進(jìn)行多次朗讀之后以問(wèn)題導(dǎo)入的方式去進(jìn)行技巧教學(xué)，通過(guò)難度由淺入深的設(shè)置去逐步深化學(xué)生對(duì)朗讀課文的理解，從而掌握對(duì)一篇文章的朗讀模式，懂得如何針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)朗讀。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課文朗讀并非是一種對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的機(jī)械重復(fù)，而需要滲透情感、帶有目的地進(jìn)行閱讀，才能夠?qū)⒄n文的思想大意完全與自己的思維融合，進(jìn)而達(dá)到深化學(xué)生理解、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，全面提高課堂教學(xué)實(shí)效性。因此，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中要重視課文朗讀的展開(kāi)，通過(guò)朗讀去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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