名師引領在路上

游孫瑛　陳華忠

[摘 要] 充分發揮名師工作室的帶動、示范、引領與輻射作用。在領銜名師的帶領下，開展了送教下鄉、專題研討、沙龍研究、讀書交流等活動，提高了課堂教學質量，促進了一線教師的專業成長。

[關鍵詞] 學習交流;示范引領;同課異構;聯誼研討;專家引領

時光匆匆，一個學期已然過去，福清市名師工作室在福清市教育局、福清市教師進修學校的領導與支持下，充分發揮名師工作室的帶動、示范、引領與輻射作用，相互配合，相互支持，積極開展相關工作，完成好各項工作。

一、學習交流，共同進步

學習是教師從教的基石。名師的成長靠自覺地學習，要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功。筆者認為，教師只有不斷學習，才能順應時代的教學需求，也才能滿足學生越來越廣泛的知識需要。首先，教師應積極參與各種研修培訓，提高自身的專業水平。其次，教師要充分利用課余時間學習教育教學理論，不斷提高自己的理論水平。再次，教師應通過報刊、網絡等途徑收集有關的教育教學資料，不斷充實自己。最后，教師不僅要豐富自己的學科知識，而且要多層次、多領域涉獵知識，迅速提升自己的專業水平，拓寬知識面。教師的學習不僅是一般的吸收和擴充知識，更是人生體驗，這種學習的精神一旦對學生形成影響，將是他們一生的財富。

我們倡導教師個人閱讀與團隊交流相結合，個人閱讀重在獨立思考，團隊交流重在分享、集智。要求各個名師工作室定期召開成員讀書交流會，讓每個教師帶著自己的思考去讀書，交流讀書心得，帶來智慧的分享和思維的碰撞。

“通過學習交流、暢談體會，覺得自己研究的腳步再不會停歇，覺得自己更要豪情滿懷地學習、反思、實踐”。工作室成員與學員在學習時，積極主動地參與到教學研究中，學到了經驗，提高了教學水平。為了起到示范引領作用，每個人不得不加快進步的腳步，不斷自我提升。閱讀是教師成長最好的助推器。閱讀不僅能增見識長學問，轉觀念拓思路，還能改變思維習慣，促進個人成長。一年來，工作室成員通過個人閱讀、共讀活動，拓寬了教育視野，提升了專業素養。

二、示范引領，發揮作用

1.教學引領

開展“送教下鄉”“送培下鄉”等活動。每學期名師工作室成員要“送教下鄉”“送培下鄉”一次以上，與農村學校“攜手聯動”開展教學研討活動，進行學科交流，教學指導，發揮工作室成員示范引領作用。通過“送教下鄉”“名師講座”“名師結對”“集體教研”等活動，引領教師更新教學理念，提高他們駕馭課堂的能力。送教下鄉做好四個方面工作：一是上好一至兩節示范引領課;二是執教者對所教的內容進行教材解讀與教學意圖以及教后感悟;三是教師或名師對示范引領課進行點評;四是聽課教師提出問題，由領銜名師進行解答，解決一線教師困惑問題。中學名師工作室送教送培活動是結合福清市教師進修學校視導進行的，充分發揮中學名師工作室與學科中心組示范引領、帶動輻射作用，引領教師的專業成長。

2.專業引領

專業引領的內容，包含以下方面：一是對教師傳播先進的教育教學理念、課程改革理論等;二是要站在學科發展的前沿高度，通過不同的形式，有計劃、有步驟地介紹本學科的新研究成果和研究動態，引領教師關注學科的發展現狀;三是成員要不斷總結自己教學經驗與研究成果，通過示范課、聽評課、微格教研等同伴互助式的活動，引領學員與其他教師專業成長。鄭培云校長做了《小學生數學學習力培養的策略》專題講座。李衡校長做了《抓準數學教學中的核心問題》專題講座。林曉梁做了《Skeleton在小學英語教學中的運用》專題講座。

3.專題研修

每個名師工作室成員應從平時課堂教學中，選擇帶有普遍性的問題或需待解決的問題，作為研究的小專題，并圍繞小專題，開展相關理論學習、討論交流、課堂實踐、共同研討、課例積累、經驗總結、成果展示活動，提升工作室成員的學習理論、解讀教材、研究教法、預設教案、駕馭課堂等能力，營造教科研氛圍，人人參與其中，以科研促教學，促進教師專業成長。

4.輻射帶動

領銜名師一方面指導工作室成員教學與研討等工作，促進他們盡快成長，成為學科教學的示范者，幫扶學員成長。同時，名師工作室成員創造條件參加校級及以上示范展示，課題匯報課，開設專題講座，展示工作室實踐成果，追求輻射效應。

三、同課異構，打造精品

同一學科的各名師工作室成員通過“同課異構”形式進行研討，讓工作室成員深入參與磨課，展示名師工作室成員的課堂教學風采、教材處理技巧和課堂調控藝術，提高觀摩課、研究課的質量，真正發揮引領作用。

2019年5月14日，福清市小學語文林雪玲、何裕奮名師工作室聯合開展的同課異構暨送教送培活動，在福清市龍山中心小學舉行。林雪玲工作室成員林麗艷與何裕奮工作室成員林瑜執教人教版三年級下冊《肥皂泡》。

2019年5月23日，福清市小學語文陳明太、陳瑋名師工作室聯合開展的同課異構暨送教送培活動，在福清市海口中心小學舉行。陳明太名師工作室成員鄭芳老師與陳瑋名師工作室成員薛華云老師執教人教版四年級下冊的一篇略讀課文《全神貫注》。

2019年5月29日，福清市小學數學李衡名師工作室與鄭培云名師工作室聯合開展的同課異構暨送教送培活動，在福清市玉屏中心小學舉行。李衡名師工作室成員林婕老師與鄭培云名師工作室成員余彩芳老師執教《小數的初步認識》。

四、聯誼研討，實現共贏

為了推動名師工作室的建設與發展，名師工作室應采取聯盟研究，促進共同發展。這些工作室在一定程度上提升了區域內教師專業素質，也成就了一批具有區域特色的名師，推動了區域教育的發展。從2019年開始，鼓勵名師工作室采取聯誼研討的方式，充分發揮名師工作室引領作用。

一是是搭建了成長的平臺。無疑，“尺碼相同”、層次較高的名師工作室組建的聯盟對各工作室的促進作用大。但是，在相對較小的范圍里，我們面對的常常是層級不一樣、研究方向不一樣、成員情況不一樣的名師工作室。基于這樣的現狀，聯盟更大的功能和作用是“幫帶”——讓一些發展較好的工作室幫助一些相對較弱的工作室，進而帶動區域內教師的發展。

二是凝結了學習的資源。把研究方向相近的工作室結成聯盟，大家有相同的話語體系，容易形成共通的研討主題。同時，聯盟的成員都在同一轄區內，大家所面對的問題、需求從一定程度上接近“就近發展區”。這樣凝結起來的學習資源更具有借鑒意義。本學期福清市名師工作室與其他縣市名師工作室開展聯誼研討活動進行共同研討，交流互動，實現共贏。

五、專家引領，深入研討

方向比速度更重要。我們不僅要埋頭苦干，更要抬頭看路，因此，專家的引領必不可少。工作室根據每次活動的特點，邀請了不同領域的專家，他們的點評和分享讓我們的研究更深入。

2019年5月28日，福清市小學數學名師工作室成員與全國著名特級教師劉松老師聯合開展的教學研討活動，在福清市瑞亭小學隆重舉行。劉松老師的課，精彩深刻，層層深入，挖掘學生的深度思維，語言風趣幽默，讓學生在學中思，思中樂，樂中學。

2019年6月4日，福清市小學語文名師工作室成員與全國著名特級教師劉仁增老師聯合研討活動在福清市城關小學舉辦。觀摩名師課堂，求取教學“真經”。在教研活動中，大家在學習中汲取名師的教學智慧，收獲頗豐。在名師的示范引領下，結合自己的教學實際進行思考、吸收、借鑒與創新，廣大教師將以更加飽滿的熱情開啟教學研究，為科學提高教學質量而不懈努力！同時，他們的人格魅力、專業素養無不感染著我們，讓我們以他們為標桿，一路去追趕！雖，不能至，但，心向往之！

一年來，我市名師工作室雖然取得了一定成績，但仍存在一些不足。主要表現為總結提升不夠，無法在每次活動后及時總結，積累經驗，形成理論的文章，系統地呈現每個名師工作室研究成果顯得不夠。今后，每個工作室成員應向著“謀求專業高位發展，享受教育幸福人生”的美好愿景一路同行！只要這樣，我們堅信來年會更充實，收獲會更多！

（責任編輯：朱福昌）