小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力

王迎春 鮑連和

摘 要：在新課程的改革背景下，對語文閱讀教學提出了新的要求，小學階段是提升閱讀能力的基礎時期，而閱讀創造力則是有效實現閱讀能力提升的關鍵，基于此種背景，本文將從培養閱讀習慣、加強閱讀訓練、開展課外閱讀、應用網絡閱讀方面展開了具體的探究。希望能夠為學生閱讀能力的提升做出一些貢獻。

關鍵詞：小學語文 教學 培養學生 創造力

小學語文，是學生開展學習活動的重要內容，不僅能夠幫助學生高效的學習語文知識，還能夠為其它科目的學習奠定堅實的基礎，在小學語文教學中，閱讀教學的重要性是不言而喻的，而如何實現學生閱讀能力的提升，則成為了教育者共同關注的問題。創造力培養是提升閱讀能力的主要途徑，同時它又是學生綜合素質的重要體現，這就要求教師在開展閱讀教學時，要能夠變革原有的教學方式，珍視學生獨特的理解、體驗與感受，將更多的時間交給學生進行自主化閱讀，而不應以教師的系統化講解來代替學生的閱讀實踐。閱讀創造力不僅是提升學生閱讀能力的總抓手，還是進行深入探究閱讀的依托，只有具備創造力才能夠對自己閱讀的內容，進行深入的理解與掌握，從而為進行其它科目的學習做足準備。因此，在小學階段，對學生進行閱讀創造力的培養已成為必然趨勢。

一、養成閱讀習慣，拓寬思考空間

一個良好的閱讀習慣是學生進行有效閱讀的基礎，要想實現學生閱讀創造力的培養，就需要教師進行循序漸進的引導，使學生掌握自主閱讀，并能夠在閱讀中實現自身創造能力的發展。相較于其它科目的學習而言，學生閱讀學習效率的提升并不是一蹴而就的，而是要經歷一個漫長的過程方能實現的，這就要求教師要能夠從學生的實際接受能力出發，進行閱讀教學設計，以保證學生的主體地位得到充分發揮。閱讀教學應該由學生個人進行內容的選擇，在學生進行閱讀材料的選擇時，教師可以給出相應的意見和建議，以保證他們選擇的書籍能夠符合他們身心發展規律。例如，教師在對小學三年級語文《荷花》進行教學時，教師可以事先提出一個問題，如你們印象中的荷花有著怎樣的特征的呢？通過問題對學生進行引導，以幫助他們能夠帶著問題進行文本的高效率閱讀，進而有效實現閱讀興趣的激發，提升學生的自主閱讀能力，加深他們的思考，進而對葉圣陶先生筆下那惟妙惟肖的荷花進行深入的感悟，經過不斷的實踐教學發現，提問能夠有效地將學生帶入閱讀教學氛圍中，實現他們良好閱讀習慣的養成。

二、強化閱讀訓練，加深情感體悟

要想實現有效的閱讀教學，進行強而有力的訓練是十分必要的，它能夠幫助學生在閱讀世界中盡情暢游，不斷體會閱讀的獨特魅力，實現知識面的拓展，進而加深自己對于閱讀文本的獨特感悟。目前，我國教師在進行閱讀訓練的過程中，存在著一些問題，如教師在開展教學活動時，未能夠就本班學生的個性差異進行有效的認識，而是采取統一訓練的方式進行閱讀教學，這就在一定程度上導致了學生的閱讀積極性受到挫傷，甚至產生對閱讀的抵觸心理，所以，教師在進行閱讀訓練的過程中，要注重針對性訓練，以便學生能夠更好地實現對文本的體悟，提升自己的閱讀創造力。因此，在開展閱讀訓練的時候，要引導學生進行自主化學習，遇到問題要進行自主化解決，如果解決存在較大的困難，再向教師請教。首先，教師可以引導學生聽配樂朗誦，然后進行全班有感情齊讀;其次，再由教師進行示范性朗讀，以加深學生對情感的把握;最后，讓學生感受閱讀材料的深厚意蘊，形成對文章的深入理解與把握。例如，在對《鳥的天堂》進行閱讀教學時，教師可以先讓學生進行自主化閱讀，對于不認識的字詞可以通過字典的方式進行查詢，然后指定閱讀5.7、8段，感受一下作者筆下描寫的情景，最后再次讓學生對7、8段進行朗讀，幫助學生形成對文章情感的深入把握。

三、開展課外閱讀，培養閱讀習慣

目前，小學語文教材內涵豐富，但是，卻難以對小學生的閱讀量進行滿足，因此，進行高效率的課外閱讀訓練就顯得尤為重要了，課外訓練能夠幫助學生拓展視野，實現閱讀思維的培養，教師要積極的引導學生進行課外閱讀，讓學生進行自由朗讀和默讀，將閱讀時間留給學生，此時，教師并不是完全地放手不管，而是要對學生進行指導，實現學生閱讀習慣的有效養成。要想養成閱讀習慣，首先，要從課內的閱讀材料出發，將文本中情感的理解方法進行掌握，進而為更加深入的閱讀埋下伏筆;其次，教師要能夠認識到閱讀習慣養成要循序漸進，不應該進行系統化講解，只有源于學生主觀能動性的發揮，才能夠有效促成閱讀習慣的養成進而為閱讀創造力的發展做足準備。例如，在對小學語文《生命 生命》進行教學時，教師可以將本文中蘊含的生命觀讓學生進行分析，然后促成他們的情感體驗，教師在對本文講解完畢之后，可以讓他們就描寫生命的文章進行課外閱讀，在深入的情感體驗中，實現閱讀習慣的養成。

四、應用網絡教學，開拓閱讀視野

在信息化背景之下，網絡教學已成為教學的主流，它的運用能夠有效地激發學生的閱讀興趣，正所謂“一切知識的學習都是源于興趣”，興趣是最好的老師，在它的引導下，學生能夠實現個人閱讀主動性的有效調動，所以，教師要能夠看到閱讀興趣對學生開展閱讀活動的重要意義，加強對學生閱讀興趣的培養，而網絡教學能夠很好地實現興趣的激發，網絡世界內容較為豐富，教師要對網絡教學的兩面性進行有效的認識，進而減少無意注意，使學生能夠更好地將注意力集中在閱讀內容上。例如，在對小學語文《觸摸春天》進行教學時，教師可以通過網絡對春天的美好景色進行播放，將學生帶入到春天的情景中去，然后再讓學生帶著對春天的理解進行文本閱讀，進而實現學生閱讀興趣的提升。可以說，網絡閱讀能夠有效地滿足學生的好奇心，進而實現他們興趣的有效激發，并能夠促使學生在興趣的指引下，開展更加深入的閱讀活動，進而有效拓展學生的閱讀視野，實現閱讀創造力的培養。

結語

綜上所述，閱讀教學在小學語文教學中意義重大，要想實現有效的教學，就需要教師不斷變革自己的教學方式，轉變自己的教學目標，將培養學生的閱讀創造力，養成良好的閱讀習慣作為自己的教學總要求，并不斷努力。

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