小學(xué)管理中的“無為而治”

薛榮崗

[摘 要] 從管理學(xué)角度來看，最高境界就是“無為而治”。什么是“無為而治”？就是讓學(xué)校各個(gè)方面能夠?qū)崿F(xiàn)自主化管理。要想實(shí)現(xiàn)“無為而治”并非易事，作為學(xué)校管理者的校長(zhǎng)，應(yīng)該怎樣做才能實(shí)現(xiàn)“無為而治”的理想？

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)管理;“無為而治”;有效對(duì)策

學(xué)校管理工作事無巨細(xì)，由于需要管理的事很多，多數(shù)校長(zhǎng)都有無法抽身之感。有人說：“有為而治”，將每一件事都做好、做細(xì)，就可以管理好學(xué)校;有人說：“無為而治”，將所有的管理問題、任務(wù)進(jìn)行科學(xué)、合理分派，包括其他中層、教師，以及學(xué)生自己，讓他們都參與到任務(wù)中，共同解決問題。借于此，從校長(zhǎng)視角來探討“無為而治”的策略，旨在為提升學(xué)校管理工作做一些嘗試和總結(jié)。

一、引入優(yōu)秀文化，滲透以人為本

中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“無為而治”具有豐富的內(nèi)涵。“無為”是老子思想的核心，其深邃的管理文化、哲學(xué)智慧，不僅是傳統(tǒng)文化的瑰寶，更是學(xué)校管理的最高境界。簡(jiǎn)單來看，“無為而治”似乎是以最少的管理手段來獲得最大的管理效益。事實(shí)上，“無為而治”的重點(diǎn)應(yīng)在于滲透優(yōu)秀文化，通過營(yíng)造人本文化氛圍，讓管理對(duì)象能夠自主履行職責(zé)。我們常說，教職工、學(xué)生如果不采取有效的手段進(jìn)行串聯(lián)，就是一盤散珠。優(yōu)秀的校園文化就像是一根“線”，實(shí)現(xiàn)了教職工、學(xué)生的統(tǒng)合貫穿。校園優(yōu)秀文化包含多個(gè)方面。如校園靜態(tài)文化中的建筑文化、環(huán)境文化、墻壁文化;動(dòng)態(tài)文化有各類教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、養(yǎng)成教育等;教學(xué)文化有課程文化、制度文化等。只有發(fā)揮優(yōu)秀文化的凝聚力，才能讓廣大師生團(tuán)結(jié)起來、目標(biāo)一致，協(xié)同發(fā)展。以人為本是“無為而治”管理的基本思想，將教職工作為管理者，依靠教職工來管理學(xué)生;將學(xué)生作為管理者，依靠學(xué)生來實(shí)現(xiàn)自我管理。如在制度建設(shè)上，打破過去定規(guī)矩、定約束的模式，鼓勵(lì)全校師生共同參與討論，民主制定相關(guān)制度，這樣一來，制度的執(zhí)行就更平等、更容易，進(jìn)而保證所有制度都落實(shí)到位。

二、營(yíng)造和諧氛圍，促進(jìn)自主管理

學(xué)校工作千頭萬緒，凡事親力親為，校長(zhǎng)就無法從繁雜的事務(wù)中解放出來，相反，下屬會(huì)感到無事可做，抱怨聲漸起。這種管理方式無疑是低效的。校長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“無為而治”的重要性，要能夠放手，針對(duì)一件事情，圍繞該事由哪個(gè)部門來管，將之細(xì)化到具體的人來負(fù)責(zé)。通過權(quán)力制衡來優(yōu)化崗位職責(zé)，構(gòu)建良好的學(xué)校管理機(jī)制。同時(shí)，“無為而治”并非不去做，而是要著重發(fā)揮被管理者的自主意識(shí)。如在學(xué)生管理工作中，校長(zhǎng)的任務(wù)不是去規(guī)定學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是要激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。某些校長(zhǎng)在學(xué)校管理中，將成績(jī)作為工作中心，學(xué)生在嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度管理下，自主學(xué)習(xí)意識(shí)無法發(fā)揮作用，自我管理能力難以提升。因此，校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變理念，將精力、重心放在學(xué)校的謀劃與發(fā)展上，要將校務(wù)工作進(jìn)行統(tǒng)籌分配，涉及學(xué)校的大事，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同討論決定;具體的教學(xué)安排分派給各副校長(zhǎng)及中層干部負(fù)責(zé)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)部門、各個(gè)崗位的工作積極性，讓大家齊心協(xié)力搞好各項(xiàng)工作。

三、辯證對(duì)待“有為”“無為”，以情感人

針對(duì)“無為而治”中的“無為”，要做到既有所為，又有所不為。面對(duì)一些具體的小事，校長(zhǎng)要有所不為，而在一些大事上校長(zhǎng)要有所作為。面對(duì)一些工作任務(wù)，要及時(shí)與分派部門、人員進(jìn)行溝通，從思想上達(dá)成一致。如，這件事如何做？做到什么樣的效果？針對(duì)存在的問題，應(yīng)該如何解決？賦予工作負(fù)責(zé)人權(quán)力，減少干預(yù)，充分發(fā)揮各崗位、人員的自主性。同時(shí)，在任務(wù)落實(shí)上，校長(zhǎng)要“知人善任”，要圍繞具體的事務(wù)選擇合適的崗位人員負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮教職員工長(zhǎng)處。出色的校長(zhǎng)往往能夠?qū)⑿?wù)工作安排得恰當(dāng)，能夠發(fā)揮各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)人才的優(yōu)勢(shì)，憑借眾人的力量、集體的智慧來完成工作。當(dāng)然，在學(xué)校管理中，人是最難管理的。校長(zhǎng)要善于用“情”，以“情”感人，以“理”服人。校長(zhǎng)要將“情”與“理”融合起來，提升管理成效。如在平時(shí)，校長(zhǎng)要主動(dòng)與教職工交流，了解各崗位工作中的問題，關(guān)注教職工的生活，多與教職工談話，營(yíng)造平等的交流氛圍，用情感來拉近校長(zhǎng)與教師間距離。同樣，校長(zhǎng)要以身作則，要淡泊名利，要主動(dòng)承擔(dān)校務(wù)工作，和教職工一起面對(duì)問題。情感管理有助于協(xié)同人際關(guān)系，校長(zhǎng)要關(guān)心每一位教職工，在教職工遇到特殊困難時(shí)，要給予幫助，贏得教職工的尊重和認(rèn)可。

總之，“無為而治”是一種管理思想，更是管理境界。校長(zhǎng)在面對(duì)校務(wù)管理工作時(shí)，要運(yùn)用“無為而治”思想，提高學(xué)校管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏業(yè).淺談小學(xué)管理中的“無為而無不為”[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（15）：83-84.

（責(zé)任編輯：朱福昌）