廣告學課程智慧課堂建設初探*
——以安徽科技學院為例

雷宇 胡月英 （安徽科技學院管理學院）

隨著第一批00 后走進大學校園，高校的學生群體和過去相比發生了很大的變化，00 后被稱為網絡的原住居民，是伴隨著中國互聯網經濟發展成長起來的一代，那么，高校應該如何應對這樣的改變呢？筆者認為，只有改變過去傳統的教學模式，將互聯網和高校課堂結合起來，探索技術與教學融合創新的智慧課堂教學新模式，才能適應學生的改變。2015年7月，《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》提出，要通過互聯網探索新型教育服務供給方式[1]。筆者擬以安徽科技學院廣告學為例，進行相關方面的有益探索。2017年1月國務院印發了《國家教育事業發展“十三五”規劃》的通知，明確指出：實施“互聯網+教育培訓”行動，支持“互聯網+教育”教學新模式，發展“互聯網+教育”服務新業態[2]。筆者擬以安徽科技學院市場營銷專業核心課廣告學為例，對智慧課堂建設做出有益嘗試。

一 廣告學課程開課情況與教學目標

廣告學課程在安徽科技學院的開設始于1985年，此后一直作為經濟管理類專業的必修專業基礎課程，自1993年招收市場營銷專業以來，便成為該專業的一門核心課。1993年成立廣告學課程組，2000年面向全校開設廣告學公選課，2005年本課程被確定為學校重點建設課程，2018年成功獲批為安徽省智慧課堂試點課程。2004～2014年間，經管學院開設市場營銷、工商管理輔修專業時，廣告學作為其中一門重要課程，向全校各專業進行開放，初步估計上課人數約1000 人。2000～2011年公選課優秀廣告作品賞析面向全校各專業進行開放，初步統計人數約1000 人。

通過廣告學課程的學習，使學生掌握廣告學學科的基本理論和相關的基本知識，對廣告學專業的教學體系、教學內容、學習方法等具有大致的了解，為以后的專業學習奠定基礎，并能夠運用廣告學的基本原理和方法分析、策劃現實生活中的廣告。廣告學課程包括基礎篇、運作篇和管理篇，基礎篇主要介紹廣告的基本知識，中外廣告業發展，現代廣告運作模式；運作篇以廣告策劃為引領，以廣告運作過程為主線，全方位介紹廣告活動的各個環節，包括廣告調查、廣告創意、廣告心理、廣告文案創作、廣告媒體、廣告預算、廣告效果評估等；管理篇包括廣告組織、廣告管理等內容。

二 廣告學課程使用智慧課堂的必要性

1 新時代對高校教學提出的新要求

互聯網時代來臨，對高校教學提出了新的要求，那就是將互聯網技術與高校教學融合創新，充分發揮互聯網的優勢，實現智慧課堂建設。《國家教育事業發展“十三五”規劃》明確指出，在未來五年要以互聯網+教育為主要抓手，實現教育的現代化和信息化[2]。安徽科技學院積極響應國家的號召，近幾年先后投入了幾百萬在鳳陽、龍湖校區進行智慧校園建設，在2018年11月召開的全校本科教育工作會議上校長李震做了《立德樹人，以人為本，全面提高人才培養能力，加快推進地方應用型高水平大學建設》的報告，提出以學生發展為中心，通過教學改革促進學習革命，積極推廣小班化教學、混合式教學、翻轉課堂，大力推進智慧教室建設，構建線上線下相結合的教學模式。各專業使用新教學模式課程比例不低于15%。因課制宜選擇課堂教學方式方法，科學設計課程教學內容和方式，不斷提高課堂教學質量。積極學生自我管理、主動學習，激發求知欲望，提高學習效率，提升自主學習能力。廣告學作為市場營銷專業的核心課程，理應在教學改革方面走在前列。

2 廣告行業發展需要

2015年，我國廣告行業經營額為5,973 億元，同比增長6.56%；2016年為 6,489 億元，同比增長 8.60%；2017年我國廣告行業經營額達到6,989 億元，同比增長7.53%[3]，從這些數據就可以看出來我國廣告業蓬勃發展的態勢。廣告行業的迅速發展催生了對廣告專業人才的需要，每年廣告行業人才需求都存在巨大缺口，尤其是隨著互聯網經濟的發展，對新媒體廣告人才的缺口更大。高校作為培養專業人才的主要陣地，擔負著為廣告行業輸送合格人才的職能，企業的需求改變了，高校的教學也要做相應的改變，利用互聯網技術和智慧工具進行課堂教學就成了必然之選。

3 大學生成長成才需要

大學階段是人創造力、思維力最強的時候，廣告恰恰最需要的就是新奇的創意，所以要抓住這個黃金年齡段，積極開發學生的創造性思維，培養學生的創造能力、動手能力，走上社會才能馬上適應。按部就班的課堂講授已經不能啟發、鍛煉學生的廣告創意思維了，必須運用現代化的教學手段，科技和教學結合起來，改變課堂教學模式，讓學生全程參與、互動，師生及時交流、反饋、改進，才能培養出合格的廣告專業人才。

三 廣告學課程智慧課堂建設的探索

1 革新教學理念

改變傳統的“老師教、學生聽”的模式，改變教師在教學中的知識灌輸，杜絕枯燥的理論講授，鼓勵學生利用各種工具（網絡、手機、計算機）等參與課堂，培養團隊精神和創新能力。主要的教學理念如下：學教并重，學生為主體，教師為主導；基于問題導向的教學設計；基于項目的學習、新世紀廣告策劃者的素質和技能、科學多元的評價；課堂上有效使用信息技術；運用信息技術進行溝通與合作；團隊合作、創新能力培養；利用策略和工具提升學習效果[4]。

2 改革教學模式

改變傳統的“班級授課制”，利用新一代信息技術。筆者主要是采用了清華大學研發的“雨課堂”軟件，對傳統的教室形態發生變革，實行“課前慕課共享+課中翻轉課堂+課后深化學習”的教學模式，具體如表1。

表1 廣告學智慧課堂教學模式

表2 廣告學智慧課堂教學過程考核體系

3 改變考核方式

改變過去期末考試“一考定總分”的情況，利用雨課堂和數據分析，構建全過程動態學習考核體系，讓學生在課前、課中、課后的表現都反映到最終成績上，并且有利于教師及時發現問題，促進教學，具體的考核體系見表2。

4 重構教學管理

傳統的教學管理只是學校、二級學院、班主任、任課教師對學生進行管理，家長很難知曉學生在學校的表現，只是當結果出來之后，例如課程是否及格、是否重修等告知家長，效果滯后。智慧課堂學習環境下的教學管理方式也發生了根本變化，智慧課堂要求教務管理、學分管理、考試管理等進行相應的調整改革，智慧課堂端工具可以拓展到“家長端”，有利于家校互通，將學生在學校的表現及時告知家長，將家庭教育、學校教育與學生有機結合起來，建立新的教學管理模式[5]。

四 廣告學智慧課堂建設的效果

經過2018～2019 學年第一學期的教學實踐，從反饋的結果來看，廣告學智慧課堂取得了較好的教學效果。

一是學生的教學質量評價分數。從教務處教務系統導出的學生綜合評價教學的分數是94.92 分，與2017～2018 學年第一學期沒有進行智慧課堂改革時的分數92.21 相比，足足高出了近2 分之多，這是筆者教授廣告學近十年來所獲得的學生評教的最高分，也是市場營銷系專業課程的最高分，這都說明智慧課堂的改革受到了學生的認可。

二是調查問卷的結果。為了真實地聽取學生對于智慧課堂教學改革的看法，筆者在廣告學課程結束時，專門設計了調查問卷對學生進行調查。參與本次調查的總人數是80 人，回收問卷80 份，有效問卷78 份，從調查問卷的結果來看，廣告學智慧課堂的建設受到了學生較好的評價。例如，在“你對雷老師講授的廣告學滿意度”調查中，回答“滿意”的學生占到96。25%；在“你喜歡雷老師講授廣告學的方式嗎？”調查中，回答“喜歡”的學生占到94.45%；在問題“你覺得教師通過此種方式設置教學環節如何”，回答“很好”的同學占到97.32%；在問題“你覺得教師此種教學改革讓你更喜歡廣告學課程嗎？回答“更喜歡”的同學占到96.3%等，這些數據表明，智慧課堂得到了學生的歡迎和喜歡，值得進一步實踐和推廣。