英美文學在高職英語教學中的應用對策及意義

董全悅（青島酒店管理職業(yè)技術學院，山東 青島 266100）

高職階段教育作為我們培養(yǎng)職業(yè)技術人才的關鍵時期，在英語教學中要著重提高學生對英語的學習興趣，拓展學生綜合閱讀范圍等，為此要積極將英美文學引入高職英語教學中，讓學生在掌握詞匯、語法的同時，從中加深對西方文化的了解和對語言的感受力，從而增強語言靈活運用的能力。

一、英美文學引入高職英語教學中的重要意義

1.可以有效激發(fā)學生的學生興趣

高職學生的英語基礎大都較為薄弱，加上英語本身的復雜性、綜合性，如果不運用良好的教學方法則容易使學生產生厭學情緒，而引入英美文學可以有效解決這一問題。英美文學中的文學知識對于枯燥的英語知識來說，可以較大程度在學習文學中滲透英語教學，并可以通過多媒體技術等多種方式來傳達英美文學，比如以電影形式進行展現，以演講比賽的方式進行表，以英語角的方式進行交流感受等。教師可以在教學中引出優(yōu)秀的名人名作，讓學生了解名著，在文學魅力中激發(fā)學習英語的積極性。

2.可以有效展現教師的教學魅力

教師作為高職英語教學的引導者、傳授者，其教學方式、人格魅力、思維方式等都直接影響著學生學習的積極性。在英語教學中，通過英美文學的講述，可以讓學生感受到教師豐富的文學知識、淵博的學識魅力以及獨具特色的授課風格等，滿足學生對英語學習的心理需求。比如在講述哈姆雷特（Hamlet）時，教師要對故事背景、發(fā)展情節(jié)及讀后感悟比較熟悉，利用里面精彩的環(huán)節(jié)來講述有關的英語知識，如此才能增加教師的魅力，讓學生以“仰望”的姿態(tài)積極跟隨老師學習英語。

3.可以有效提高英語的教學水平

英美文學中包含豐富的英語知識，這些不僅可以開闊學生的知識范圍，增加學生對英美國家文化歷史的理解，而且還能使學生在潛移默化中掌握相關的英語知識。我們可以想象，學生在閱讀英美文學后會主動去查找不懂的英語單詞，去和同學交流不通順的英語語句，會上網查找相關國家的人文地理，這讓英語語境下的教學成為一個具有豐富內涵和外延的綜合體，而不是冷冰冰的單詞、發(fā)音、習題，由此帶來的一系列積極影響將逐漸改變學生對英語的認識，并提高學生對英語教學的參與度，最終形成學生自主、師生互動的良好局面，更好地實現英語教學目標，提高英語的教學水平。

二、英美文學引入高職英語教學中存在的問題

1.高職學生英語較為薄弱

高職的學生大都由于高考成績不理想的高中生組成，他們本來英語基礎就較為薄弱，甚至對英美文學從來沒接觸過。況且經過了高考的失利后，對于在高職內的現狀及未來的就業(yè)方向存在著迷茫和定位不足的現象，為此對學習的積極性不高，更別提英美文學的學習了。加之，現在的高職生在校期間沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習意識較為淡薄，課程學習目標不夠明確，課堂參與的積極性不高，課后對于英語的復習韌勁不足，從而導致學習的英語的信心不夠。

2.高職教師傳統(tǒng)思想觀念較重

高職教師在傳統(tǒng)應試教育的影響下，對進入高職學習的學生本身就不夠重視，特別是在英語教學中由于自身觀念和學生英語基礎等諸多原因，教師教授英語的方式方法、途徑都比較有局限性，教學內容枯燥單一，教學中多用英語教材的內容，以聽、說、讀、寫的傳統(tǒng)方式進行英語教學，沒有對英美文學進行足夠的引導，教學內容不僅乏味，而且還遠離當前英語語境下的國家的發(fā)展現狀，導致學生學習英語的積極性普遍不高。

3.高職學校對教師及學生的考核制度不完善

高職作為培養(yǎng)高級職業(yè)人才的重要場所，在人才成長中存在著“重技術輕理論”或者“重理論輕技術”的矛盾，不能很好地解決兩者之間的平衡關系，從而導致對教師的考核制度不完善。在目前高職中對教師的考核方案中，沒能將英語教學應用到職業(yè)技能中的教學效果作為考核依據當中。比如汽修專業(yè)的學生，如何利用所學英語知識來了解國外進口汽車的制造環(huán)節(jié)、步驟，如何利用質量說明材料進行自主維修，如何在與國外廠家進行溝通交流汽修專業(yè)的技能等等。教師就沒有動力或者約束條件來活躍英語教學，這就導致英美文學引入英語教學的廣度和深度不夠。

三、英美文學引入高職英語教學中的有效策略

1.創(chuàng)新授課方式，多種形式融進英美文學

當今高職課堂的教學方式已經發(fā)生了深刻變化，在師生交流、授課方式、學生之間的學習途徑等方面都較為豐富。為此，教師要創(chuàng)新授課方式，將英美文學多方式融進英語教學。首先，教師可以利用社會熱點進行引入。比如最近國內嫦娥四號實現人類首次在月球背面著陸，由此聯系到美國首次登月的背景、經過，登上月球的畫面是什么等等，教師就可以通過美國《登月第一人》的書籍或是電影來引導學生閱讀相關資料。其次，教師可以將學生分成學習小組，每周舉行一次閱讀交流分享活動，每個小組將自己近期所學習的英美文學進行分享，分享過程中可以以多種方式進行展示，最后在讓學生進行打分評價，看哪個小組所推薦的英美文學作品最受同學們的歡迎或是哪個片段被分享的最精彩；再者就是教師要通過多種途徑來展現英美文學的魅力。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體被廣泛應用于教學活動中，教師可以在教學過程中通過電影、片段播放等方式改變傳統(tǒng)課堂的枯燥，增強英美文學的直觀性、娛樂性和生動性，觀影后教師要注重引導學生進行思考，進一步研究文學作品，提高其應用能力。最后，教師要組織各類教學活動來豐富教學方式。總之，教師要以學生為主體，轉變傳統(tǒng)觀念，以學生喜聞樂見的方式進行教學活動，讓學生在親身參與中體驗到英美文學的樂趣和魅力，并讓學生以此了解英美國家環(huán)境、提升英語水平。

2.改進評價體系，多角度考核英美文學的教學效果

高職學校要加強對英美文學在英語教學活動的應用程度進行考核，并在考核過程中將英美文學對于職業(yè)技能的幫助作用進行衡量。為此，在教師考核方面，高職學校要圈定在校期間教師要讓學生掌握了解的英美文學篇目、數量、掌握程度等；另外，還要建立起學生對教師進行評價的考核體系，讓學生對教師在英美文學引入方面的效果、講解方式、課堂活動的類型等進行綜合評價，這也符合以學生為主體的教育理念。在學生考核方面，高職學校要客觀、全面地進行評價，采用多方式相結合的形式進行考核。首先要考查學生在聽、說、讀、寫等方面的基本能力，可以通過閉卷的方式進行；其次，要綜合考核學生的英語學習能力，包括撰寫英文課程的對于英美文學的專業(yè)論文，在論文中加強對英美文學名著篇章的記憶與理解；再者，可以讓學生以表演的形式加深對英美文學的理解，比如在《巴黎圣母院》這一環(huán)節(jié)中，學校可以鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)作，通過自身的理解進行全新展現。

3.提高師生互動，在雙向結合中提高英美文學的教學作用

按照新課標的要求，傳統(tǒng)的“我講你聽”的課堂教學已經不能適應新時期的發(fā)展需求，也不符合學生發(fā)展成才的邏輯規(guī)律，師生的科學互動才是提高教學水平的重要方式。在英語教學中教師要積極進行師生溝通，使得自己“知己知彼”，全面掌握學生的思想動態(tài)和能力水平。首先，教師要針對高職學生的英語水平，包括掌握的英語知識、對英語的態(tài)度、向往的英語教學開展方式聽取學生的意見建議，特別是對英美文學的興趣點和認知方面進行思想引導。其次，教師要在實踐教學中要著重突出英美文學作品中的文化意義和應用方法。一方面，文學是一個國家、民族歷史、文化、生活的縮影，學生可從中了解英美國家的生活方式、思維方式，逐步消除文化理解上的障礙；另一方面利用英美文學的趣味性增添教師個人的人格魅力，在學生心中消除師生之間的隔閡與距離。此外，教師的語言表達風格、方式、語速等都能影響師生之間的互動。

結語

高職作為培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要平臺，在助力新時代中國發(fā)展、逐步走向國際中心舞臺中發(fā)揮著不可或缺的作用。我們要高度重視新時期高職學生英語教學的思想觀念、手段方法，在教師思想觀念、教學方式、師生互動中充分發(fā)揮英美文學作品在英語教學中的作用，幫助高職學生全面發(fā)展增光添彩。