小學語文口語交際教學的問題及應對策略

李季紅

摘 要：在當前的語文口語交際教學中，存在許多未解決的教學問題，這些都已成為限制教學的困擾。那么，這就需要語文教師突破教學瓶頸，一方面需要不斷地提升自己的口語交際教學能力，思索更多不同的應對策略，另一方面需要轉變自己的教學理念，不能為教而教，而是需要讓學生可以在興趣的帶動下參與口語交際學習，這樣才能有效地提升教學效果。

關鍵詞：小學語文;口語交際教學;問題;應對策略

引言

在新課改的教學要求中，不僅需要讓教師重視閱讀、寫作等方面的語文學習能力，而且需要讓教師重視口語交際方面的語文學習能力，當學生具備良好的口語交際能力后，可以對當下的校園生活具有很大的幫助，也對未來的發展具有重要的促進作用，所以需要語文教師重視該方面的培養工作。

一、口語交際教學在小學語文課堂中存在的問題

1、重視度較低

在當前的小學語文課堂小學中，大多數的教師都較為重視學生的文字成績，注重培養學生的背誦、寫作、閱讀能力，對學生的口語交際能力的重視度較低。而產生的這種問題的原因，一方面由于目前小學教育仍是屬于應試教育的背景下，自然而然地教師會重視考試范圍之內的教學部分，而在小學語文教學中口語交際僅作為拓展學生的額外能力，在考試中不會出現該項內容，另一方面由于學生對口語交際的重視度較低，大多數學生認為該種教學部分僅具有娛樂課堂的作用，有些學生沒有積極地學習口語交際的技巧。

2、教學內容和方式較為單調

如果想要提升小學生的語文口語交際能力，勢必需要通過大量的實踐訓練，有些教師雖然給學生的口語訓練機會不少，但是依然效果甚微，歸其原因，主要因為教學內容和方式的問題，一方面在內容上依然圍繞課本教材為主，貼合課文教導學生從善從德，這就會讓學生誤認為教師所述都與教材相關，于是會將其當作學生任務看待，加之教學頻率較多，這就會導致學生逐漸產生厭倦之情，繼而教學效果減低，另一方面在方式上，在課堂上以教師互動為主，教師會與學生主動溝通交流，實際上多數學生對教師抱有膽怯、畏懼的心理，不愿意在其他同學面前“露臉”，但是希望與自己的朋友、同學一起交流，而教師依然沒有注重該方面，以至于教學效果下降。

二、展開小學語文口語交際教學的應對策略

1、為學生營造口語交際環境，讓學生敞開心扉地暢談

眾所周知，社交環境對任何人的社交行為具有重要的影響，所以教師需要在小學語文課堂中為學生營造融洽的口語交際環境，讓學生可以在較為熟悉、親近的環境中展開口語交際，一方面這樣可以讓學生產生豐富的聯想，從個人的生活經歷中找尋可以攀談的素材，這也是展開交際的基礎條件，另一方面在環境的影響下，會對學生產生較大的鼓勵作用，讓學生不由自主地跟隨其他同學共同交談，這就有利于教師引導學生學習正確的口語交際技巧。

比如，當語文教師在教學《我的暑假生活》時，從該口語交際主題來看，主要讓每個學生對其他人講述自己的暑假趣事或者遇到的有意義的事，那么教師需要在課堂內營造出具有假日感覺的氛圍。首先，教師可以隨機詢問部分同學的暑假生活內容，如“小輝同學，請問你在暑假里都干什么了呢？有什么好玩的事情能給老師說說嗎？”，在學生說完后，教師讓全班同學為其的發言行為鼓掌，同時教師稱贊道“小輝同學真棒！這個暑假過得真有意思！”，這會讓學生感覺到沾沾自喜。然后，教師在課堂內展開“悄悄話，我來說”的活動，教師給每個同學發一張彩色的紙張，讓學生將自己在假期中遇到的開心事、煩惱事、有意義的事寫在紙張上，將這個小秘密交給教師，這樣會在教室內營造神秘、童趣的氛圍，同時可以讓教師了解學生的心理成長狀態，有助于及時地調整教學策略。接著，教師讓每個同桌之間自由地溝通和交流，談談自己在暑假中的趣事，這就會讓學生之間增進同學情誼，讓課堂變得活躍起來。由此可見，通過營造口語交際環境的方式，可以幫助學生盡快地打開暢所欲言的心扉，有助于提升學習效果。

2、展開口語表演活動，讓學生深入感受口語魅力

其實，在教學口語交際的時候，教師不僅可以通過詢問學生生活經歷的方式，而且可以引導學生展開類型多樣的口語表演活動，一方面可以充分發揮學生對表演的興趣和好奇心，鼓勵學生扮演某個角色對話，這就可以讓學生體驗到口語交際的樂趣，另一方面可以讓學生自行創作小劇本，在小組的形式中展開表演活動，讓整個語文課堂變得更為生動有趣、活靈活現，這就可以升華口語交際的教學內容。并且，教師需要結合課本教材中的口語交際主題，貼合教材課本，有利于提升教學效果。

比如，當語文教師在教學《我們與環境》時，從該口語交際主題來看，主要讓學生講述關于保護自然的故事，那么教師可以讓前后桌四個人作為表演小組，讓每個小組關于“我們與環境發生了什么故事？”創作劇本，讓每個小組成員都有獨自的對白，在能力允許地情況下，可以讓小組增添肢體動作，這也會顯得表演活動更為生動好看。然后，在每個小組表演完后，教師需要對小組進行鼓勵，同時補充和贊揚學生對保護環境的看法。那么，在這個過程中，可見每個學生都會通過對話的方式演繹故事，既可以讓語文課堂充分童趣，又可以提升學生的口語交際能力。

結束語

綜上所述，口語交際對小學生之后的語言表達、人群社交具有重要的作用，所以需要教師的重視，不能得過且過、愚弄學生，在語文課堂中采用多種方式展開口語交際教學，讓學生可以親身地體驗到口語交際的魅力，這樣會慢慢促使學生敢于實踐口語交際，增強自信心，從而有利于提升小學生的口語交際能力。

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