小學數學教學中如何科學應用生活化手段

向佳德

摘 要：數學學科與現實生活之間的緊密關系慢慢為廣大任課教師了解，而且隨著教育教學改革發展，在數學教學中應用生活化手段的必要性日益凸顯。鑒于此，實際以小學階段學生為對象開展數學教學工作的時候，教師們就需要加強對生活化手段的應用，同時需不斷根據自己所面對的學生情況研究如何更恰當地展開具體生活教學活動，從而優化學生學習效果，促進學生數學綜合能力大幅度增強。

關鍵詞：小學數學;生活化手段;科學研究

近年來，隨著教育教學改革發展，生活化教學慢慢成為了一種普遍被認可的教學手段，在實際教學活動中展現出了極大助力價值。所以，現實當中，小學階段大多數學學科教師都開始借助生活化手段教授學科知識、培養學生技能等，但此過程中明顯存在諸多問題。鑒于此，為了取得更優的教學效果，每個小學數學教師都有必要時時進行自我反思，持續從各個問題入手進行創新研究活動，以盡力完善每一次對生活化手段的具體應用，從而將生活化手段的最大價值發揮出來，提高數學教學效果，切實推動學生數學素養步步提升。

一、創設生活情境導入，激發學生數學學習興趣

如果沒有主觀興趣和積極性的加持，任何一個學生都很難順利完成既定學習任務，無法切實提高自身學科能力。由此，實際教學中，各小學數學教師就有必要創設生活情境導入新課，激發學生數學學習興趣，促進學生積極有效參與課堂學習活動。

例如，平時課堂上組織學生們學習《認識人民幣》部分內容時，為了能在整個教學活動中得到學生們的積極配合，以順利實現既定教學目標，我特別在開始階段創設生活情境進行了有效導入活動。具體而言，我首先通過計算機等信息技術設備向學生們展示了一張張生活中常用的人民幣，其中包括100元紙幣、10元紙幣等，引導學生直觀了解人民幣。接著，我則利用多媒體設備為學生們播放了幾段視頻，而每個視頻都是對生活中人們運用人民幣買賣物品場景的展示。這樣，通過上述生活情境導入新課，我可以幫助學生自然而然聯想到自身經歷，同時為課堂奠定良好氛圍基礎，所以大大提高了學生參與之后正式教學活動的興趣，益于優質教學，迅速達到預期課堂教學目標。

二、融合生活元素提問，強化學生數學探究熱情

小學階段學生意志力以及自制力往往都是有限的，所以在參與課堂教學活動時就很容易慢慢降低熱情與動力，影響教學效果，阻礙預期教學目標順利達成。鑒于此，實際教學過程中，各小學數學教師就有必要適時融合生活元素進行提問，有效強化學生探究數學知識的熱情，促使他們持續高效投入課堂教學活動，以通過優質鍛煉迅速提高自身數學學科能力。

例如，平時課堂上帶領學生們學習《分數的初步認識》部分數學知識的過程中，每當教學計劃告一段落的時候，我都會暫停新知講解而進行一定課堂問答活動。具體而言，我每次都會融合生活元素向學生們提出一些問題，其中包括“小楊吃了梨的1/2，同時小明吃了火龍果的1/2，則是否可以確定兩人誰吃得比較多？”“在美術課上，同學小李將一張長方形紙的1/9涂成了紅色，將它的5/9涂成了藍色，那么沒有涂色的部分占這張紙的幾分之幾？”“在城市某小區當中，綠化帶的3/9被用于種植柏樹，剩下的土地則被用于種植松樹，請問種松樹的地占綠化帶的幾分之幾？”等等，要求學生們根據我所講數學知識進行思考解答。這樣，雖然有些學生因為長時間聽講而開始有所懈怠，但因為有了趣味生活元素的刺激，他們的數學學習熱情即被重新點燃，且明顯更加強烈，所以，最終我們雙方有效配合高質量完成了既定課堂教學任務。

三、布置生活實踐作業，鍛煉學生數學綜合能力

在小學數學教學過程中，各任課教師最終的任務是促進學生學科綜合能力提升到理想水平，而不僅僅是傳授給學生豐富相關數學學科知識。鑒于此，實際教學過程中，每次完成課堂教學任務之后，每個小學數學教師都有必要為學生們布置一定生活實踐作業，鍛煉學生數學綜合能力，從而較為迅速地達到預期學生培養目標。

例如，平時課堂上按照預先設計完成《測量》部分相關教學任務之后，雖然促使學生積累了多元知識與技能，但我并沒有滿足于此，而又在臨下課的時候為學生們布置了一定課后練習任務，而其中就包括一項生活實踐作業。具體而言，在課后階段完成基礎練習鍛煉任務之后，學生們就需要自由結成小組并進行一定討論交流活動，接著各小組學生一起去實際測量生活中諸如課桌的高度和長度、課本的厚度、彼此的身高等等。在此過程中，學生們不僅更進一步深化了對課上所學基礎數學知識的理解，同時他們的綜合數學學科能力也因得到了充分鍛煉而大大提升，最終順利達到了既定學習目標。

總之，鑒于數學學科與現實生活之間的緊密聯系，實際針對小學階段學生開展數學教學工作的時候，每個教師都有必要時時引入生活化教學手段，并不斷基于實際教學情況和學生學習需求等進行研究改革活動，以盡力優化每一次對生活化手段的應用，充分挖掘此策略價值，提高數學教學質量，切實促進學生數學綜合素養穩步提升。

參考文獻：

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