淺談初中數學課堂的教學策略

洪本明

摘 要：從整個學習的過程看，學習是一個圍繞目標各個擊破的過程。因此我們相關的任課教師要從班級內學生的實際情況出發積極地進行科學合理地教學設計，以此來使得中學生們的數學學習興趣高漲，使得他們的思維極大化，激發學生們學習的欲望體系，有利于初中數學課堂有效地發展，從而也能使得初中生們的綜合數學能力素養得到提升，促其發展。

關鍵詞：初中數學;教學;學生

數學學科是初中基本的學科，在具體的教學之中我們任課教師要對本班的學生進行合理地安排，尋求合適的突破點，能使得學生們的數學積極主觀性得到發展，激發他們對數學知識的興趣，有利于初中數學課堂地嶄新發展，能最終實現初中課堂教學效率的有效提升。

一、巧設導學支架，促使學生自主預習

在初中的數學課堂之上，我們任課教師要培養出本班學生們數學學習的自覺性，能使得他們的數學學習欲望高漲，也能夠他們的學習主觀性發揮到最大，有效地引導學生們進行自主地預習能好使得他們的數學能力得到發展，應該從中為學生們搭建一個自主學習的腳手架，這樣才能使得他們數學課堂的學習目標更加地明確，有利于初中數學課堂地教育發展，從而可以有利地提升其數學學習的效率。

例如，在教學“平行線”這一部分內容時，我們相關的任課教師可以在上課之前為本班的學生們設計好完善地數學導學案，把這一課的知識重點都記錄中，讓本班的學生們先自行進行數學地學習，并從中設計一些常見的題目，促其發展，能好使得學生們學習的更加完善，極大地引導出這一部分的學習框架，從而使本班學生們更好地進行學習，再者在具體的課堂教學之中，任課教師予以總結的作用，能使得學生們的數學積極性得到顯著地提高，也有利于他們數學能力水平良好地發展，從而能好使得初中數學課堂教學地更加完善。

二、情景模式教學，促其能力的發展

在具體的數學教學課堂之上，我們任課教師可以通過創設情景模式地教學來促使學生們能力地發展，以便本班學生們的數學技能得到良好地發展，促其數學素養地提升，使得中學生在數學的學習過程中獲得進步，促其發展，有利于初中數學課堂完善的教學策略，從而更加全面化地促使學生們的數學能力。

例如，在教學“數據的收集”這一課時，我們相關的任課教師可以根據本班學生們的實際情況，進行設計相應的情景，可以讓學生們收集和整理本校各年級的人數及各班的男女比例數據，能使得他們的數學積極性得以提升，讓本班的學生們以小組合作的模式進行，這樣方便配合，然后讓他們把得到的數據得以整理統計，形成不同的統計表，拿到課堂之上進行相互之間的探討，任課教師從旁可進行協助，能使得學生們這一課的知識逐步地掌握其中，促其發展，能使得學生們數學學習的欲望得到發展，讓其在真實的情景中對數學知識進行探究，并在探究的過程中逐漸獲得知識技能，使得他們對初中數學的知識有一個全新地認識，讓本班的學生們能在親身體驗中貫徹對數學知識地魅力，促其全面地發展，有利于初中數學教學課堂嶄新地發展。

三、評價體系教學，促使學生能力反思

在具體的初中數學教學過程之中，相應的評價總結的環節是必不可少的，因此我們相應的任課教師在這一環節之中，要科學合理地進行設計，讓本班的學生們對自己的學習習慣與方式進行反思總結，以達到更全面地發展，從而能好使得初中數學課堂地教育教學發展，有利于中學生們自身綜合素養地提升。

例如，在學習“平行四邊形”這一部分的內容時，在每一次學生們進行回答問題等情況下，我們任課教師會予以一定的評價的，然后把學生們在自我學習不足的方面進行點撥，然后根據具體情況進行改正，同時在具體的學習之中，通過生生評價這一基準引導本班學生們數學合作探究的學習，讓他們從中認識到自己的不足之處，并能根據意見來加以改正，能他們的學習會有很大的幫助的，能達到以人之長補己之短的目的，使得使得本班的學生們進一步認識自己的能力，促其發展，有利于提升自己，使他們對數學學習素養更進一步地發展，讓本班的學生們在不斷反思中得到成長，有利于初中數學課堂地教育教學發展，促使學生們邁向新的學習之境，有利于中學生數學能力地嶄新發展。

總而言之，初中數學課堂教育教學要想得到進一步地發展，就需要本班的任課教師科學合理地進行數學課堂計劃地設計，能使得學生們的學習欲望更進一步地發展，使他們學到更好地數學知識，促其發展，引導著本班學生們腳踏實地的進行學習，一步一步地探索著數學世界的奧秘，有利于初中數學課堂地教育發展，能使得數學課堂地效率穩步地發展，提升數學綜合能力，使得學生們的數學能力得到提升，從而使得建構高效化的數學課堂體系。

參考文獻：

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