淺析高職院校體育課程現(xiàn)狀及制約因素

趙良富

[關(guān)鍵詞]高職院校;體育課程;體育教學(xué)

引 言

我國十分重視教育，當前正處于教育改革階段，高職體育院校也應(yīng)該加入教學(xué)改革的大部隊中，積極響應(yīng)教學(xué)改革的號召，結(jié)合高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀，確定切實可行的改革項目、改革目標和達到的預(yù)期效果。需要改革的地方也正是高職體育院校當前的問題所在，希望能夠通過改革使高職院校的體育教學(xué)得到進一步的發(fā)展。

一、制約高職院校體育課程效果的因素

（一）基礎(chǔ)設(shè)施落后

體育教學(xué)中體育器材的好壞和體育場館的大小以及其他基礎(chǔ)設(shè)施會嚴重影響到教學(xué)的效果。然而在高職院校中，基礎(chǔ)設(shè)施較差，并且缺乏先進的教學(xué)器材，用于教學(xué)的體育場館也不能滿足當前教學(xué)的需求，致使很多高職院校無法進行正常的體育課程教學(xué)，并且，學(xué)校對于該方面的資金預(yù)算有限，運動器材等硬件無法得到及時更新，并且，運動器材的數(shù)量也不能滿足學(xué)生的需求，很多學(xué)生在課堂上無法得到相應(yīng)的鍛煉，這也是導(dǎo)致課堂效率低下的一個重要原因，對于這種情況，學(xué)生很難提高對課堂的積極性和參與度。

（二）體育課程設(shè)置不合理

高職院校的體育課程開設(shè)的內(nèi)容也十分重要，教學(xué)內(nèi)容需要滿足學(xué)生不同的需求，這就需要教師提前了解學(xué)生的興趣愛好，身體素質(zhì)，以及未來就業(yè)方向等，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實際脫軌，無法將教學(xué)中的內(nèi)容應(yīng)用到實際中，這也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法提起興致，對于學(xué)習(xí)的積極性不高的問題。并且從教學(xué)形式上也可以進行一定的創(chuàng)新，教學(xué)不一定局限在課堂上，還可以開展一定的室外活動，不僅能夠提升學(xué)生的動手能力，還可以提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對于體育課程的興趣。當前我國的體育教學(xué)提倡的是終身運動的理念，在課程教學(xué)中也應(yīng)該得到一定的體現(xiàn)，但是由于學(xué)校、教師和學(xué)生對于體育課程的認識不足，缺乏教學(xué)理念，這一理念沒有很好的體現(xiàn)出來。在課程設(shè)置中，由于設(shè)置的不合理，使課堂內(nèi)容基礎(chǔ)知識欠缺、教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)和實際的課程教學(xué)不完全對應(yīng)，對于學(xué)生而言，感興趣的或者對自己未來從業(yè)有幫助的課程課時不足，無法得到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，而自己不感興趣，對自己未來發(fā)展也沒有實質(zhì)性幫助的課程被安排在課程內(nèi)容之中使，學(xué)生不愿意參與到課程之中。

（三）缺乏合理的教學(xué)評價機制

由于當前許多高職院校的體育教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)評價機制，對學(xué)生的考量和評價，按照傳統(tǒng)的量化指標來評價，這種評價機制已經(jīng)不適用于當前的體育教學(xué)，存在著諸多不合理之處，例如學(xué)生在體育教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的技能和身體素質(zhì)的提高不能夠通過量化的指標得以體現(xiàn)，并且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)力和接受力存在著很大的差異，對于那些不擅長指標性學(xué)習(xí)的學(xué)生存在著一定的不公平性，并且，努力學(xué)習(xí)課程在非指標性能力上獲得了很大提升，但是指標性成績不理想，可能會導(dǎo)致學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而對體育課程喪失信心和興趣，不利于高職院校體育課程的發(fā)展。

二、提高高職院校體育課程效果的措施

（一）加強學(xué)校對于體育教學(xué)的重視

學(xué)校是開展體育教學(xué)的主體，而學(xué)生是接受體育教學(xué)的主體，學(xué)校加強對于體育教學(xué)的重視，對學(xué)生在體育課程中的學(xué)習(xí)效果的提升起到很大的影響。學(xué)校可以加大對于體育教學(xué)的投入力度，增添更多的體育器械、對體育場所進行擴建和完善相應(yīng)的功能。與此同時，對于體育場所和體育器械的保護也至關(guān)重要，因為體育器械屬于循環(huán)使用的教學(xué)物件，體育器械的損壞會影響很多同學(xué)的使用，使體育課程開展的活動無法順利進行。

（二）合理調(diào)控和不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在高職院校的體育教學(xué)中盡量給學(xué)生開設(shè)一些簡單易于操作，并且對他們未來就業(yè)有幫助的課程和活動，不僅能夠提高他們的身體素質(zhì)，增強體能，還可以在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性、意志力、耐力以及其他優(yōu)秀素質(zhì)，在選擇課程內(nèi)容時，需要對學(xué)生的真實需求 教學(xué)項目的實用性和價值，以及所需要耗費的時間和精力，多方面進行考量。課堂的主體是學(xué)生，因此應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，增強學(xué)生的積極性和主動性，還可以協(xié)助學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，完成小組任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)他人的能力。在教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，還應(yīng)該提高學(xué)生的各項綜合能力。

（三）建立合理的評價體系

體育課程是教師和學(xué)生之間的互動和互相學(xué)習(xí)的過程，只有雙方的積極性都很高的時候才能達到課堂的最大效率，而課程的主體是學(xué)生，教學(xué)的主要目標也是提高學(xué)生對于知識和技能的學(xué)習(xí)，那么也就需要教師通過提高自己的積極性和熱情來帶動學(xué)生的積極性，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，使更多的學(xué)生緊跟老師的課堂節(jié)奏，參與到課程教學(xué)之中。教師也應(yīng)該建立一個科學(xué)合理的評價機制對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，其中不應(yīng)該僅僅包括對于基本知識和技能的掌握程度考量，還應(yīng)該加入對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、出勤率等的考評。

結(jié) 語

高職院校的體育課程和其他課程之間存在著一定的差異性，體育課程并不是一個孤立的學(xué)科，需要其它課程作為輔助教學(xué)，很多學(xué)校很容易忽視體育教學(xué)，但是體育教學(xué)給學(xué)生帶來的好處卻在方方面面體現(xiàn)出來，因此，根據(jù)不同的專業(yè)和就業(yè)有針對性地對學(xué)生進行體育教學(xué)對學(xué)生的未來發(fā)展又重要意義，同時也能夠提高學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)。

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