以學(xué)生為本，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)

周曉美

[關(guān)鍵詞]以生為本;自主性;實(shí)踐;小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

在提倡素質(zhì)教育的今天，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)這一話題備受社會(huì)各界關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體來(lái)看待減負(fù)，本著教育“尊重每一個(gè)人的不同的成長(zhǎng)”的目標(biāo)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容有趣，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)才是真正的減負(fù)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”

“興趣是最好的老師”，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，只有學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)有濃厚的興趣時(shí)，學(xué)生并不認(rèn)為作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，而把這個(gè)過(guò)程當(dāng)成一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)。一個(gè)對(duì)作業(yè)感興趣的人，從不會(huì)抱怨，也不需要家長(zhǎng)和老師的提醒，積極主動(dòng)地完成。我在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)情境性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》這一課，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，把作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。“假如一年后小錢(qián)和那位臺(tái)灣青年相遇，他們可能說(shuō)些什么？”抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。既然學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，又提高了學(xué)生理解并豐富文章內(nèi)容的能力。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)一切一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很有興趣。”我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境性作業(yè)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。學(xué)生有興趣，作業(yè)的完成度就會(huì)高，既達(dá)到了鞏固知識(shí)的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索研究的能力。

二、貼近生活，具有實(shí)踐性

學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程就是對(duì)已學(xué)知識(shí)的一個(gè)加深鞏固的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程必須要在實(shí)踐中完成。創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)文作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。如，在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》，可以提前讓學(xué)生回家搜集或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。有些傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)生已經(jīng)很熟悉，便可以侃侃而談，不熟悉的節(jié)日通過(guò)自己的努力實(shí)踐有了詳細(xì)的了解，學(xué)生動(dòng)探究得來(lái)的知識(shí)印象會(huì)更為深刻。還可以在婦女節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)等等節(jié)日到來(lái)的時(shí)候讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些賀卡、寫(xiě)上賀詞，比一比看一看誰(shuí)的設(shè)計(jì)更漂亮更具有心意。對(duì)于低年級(jí)的孩子可以布置一些學(xué)生夠得到、有興趣的實(shí)踐性作業(yè)。如，幫父母做家務(wù)、給父母讀一讀自己喜歡的課文或者畫(huà)一畫(huà)我在學(xué)校的生活，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力又讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的在校情況。還可以設(shè)計(jì)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如做“錯(cuò)別字糾察員”，發(fā)現(xiàn)生活中錯(cuò)別字，學(xué)生有較高的積極性，并會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)及伙伴談?wù)撟约旱陌l(fā)現(xiàn)，同時(shí)也可以比一比，看誰(shuí)最細(xì)心。有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。實(shí)踐是檢查真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，偉大的蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要一個(gè)人考慮自己的前途就應(yīng)當(dāng)讓他在自我教育方面實(shí)際的做一點(diǎn)事情，讓他通過(guò)某一件事情去考驗(yàn)和嘗試自己的力量，去鍛煉自己。”學(xué)生在自我體驗(yàn)中鍛煉自己，將課內(nèi)聯(lián)系課外。

三、以生為本，突出學(xué)生的自主性

新課程改革要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，突出學(xué)生的主體性。如在教《望廬山瀑布》這篇課文時(shí)，可讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，也可以結(jié)合古詩(shī)意境大膽發(fā)揮想象畫(huà)一畫(huà)，喜歡文學(xué)的同學(xué)也可以制作一份贊美祖國(guó)大好河川的小報(bào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性。在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時(shí)可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，回家演一演，排個(gè)課本劇，學(xué)生有濃厚的興趣，對(duì)課文的理解更加深入，也展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，不吝惜評(píng)語(yǔ)

學(xué)生在匯報(bào)作業(yè)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)“你善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)微之處，真是一個(gè)糾錯(cuò)小能手”。對(duì)于畫(huà)得好的同學(xué)我的評(píng)價(jià)是“你的想象力真豐富，老師也想跟隨你的畫(huà)去領(lǐng)略一番”。心理學(xué)認(rèn)為外部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要來(lái)源。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，反之如果學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到老師的關(guān)注則會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由此可見(jiàn)，教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成效果有明顯作用，能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，得到學(xué)習(xí)上的自我滿足感和自豪感。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)不僅要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)重負(fù)擔(dān)，也要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，充分尊重學(xué)生的主體性和自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡完成作業(yè)，樂(lè)于完成作業(yè)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展。