生本視角下小學語文閱讀教學策略初探

張俊梅

[關鍵詞]生本教育;小學語文;閱讀教學

一、加強學生能力培養

小學語文生本閱讀中互動交流有效策略還包含了在閱讀教學課堂上加強學生能力培養這一點，生本閱讀理念下學生應該是學習的主體，而教師應該發揮教學指導與組織作用，所以教師在對學生進行閱讀教學的時候，一定要改變傳統文章閱讀教學模式，在閱讀教學中加強對學生閱讀能力的培養。例如，教師在對學生進行《桃花心木》這一文章教學的時候，可以引導學生在閱讀過程中進行精讀，在精讀過程中讓學生進行自主思考與探究，改變傳統直接講述給學生閱讀結論的教學方式，教師的“教”及時轉化為點撥與引領，而學生的學可以在這一過程中及時轉化為自主性學習，長此以往，學生學習語文的積極性與自主性自然能夠得到發展，還能讓學生在自主探究以及小組交流討論中更好地掌握閱讀方式，促進學生各方面能力的提升。為此，在小學語文生本閱讀中要想實現有效互動與交流，教師在教學過程中一定要加強對學生能力的培養，讓學生在良好的互動與交流中發展自身各方面能力，從而有效促進學生全面發展，提高小學語文閱讀教學質量的同時貫徹生本閱讀理念。

二、引導學生進行閱讀

在生本教育理念下，教師凸顯出學生在課堂上的主體性。因此，教師要轉變自己在課堂教學中的角色，不再做課堂教學中的領導者，而是做學生學習的促進者和引導者，課堂教學活動的組織者和參與者。教師可以先讓學生進行自主閱讀，在讓學生在閱讀之后表達自己的感受[3]。然后，教師可以組織學生開展小組討論，讓學生在交流與合作中加深對文章的理解。這樣不但能夠使學生了解到自己在學習過程中的不足，還能夠培養學生的閱讀能力和表達能力。最后，教師再引導學生對文章內容進行進一步的理解。這樣能夠凸顯出學生在課堂上的主體地位，還能夠激發學生的閱讀熱情。比如，在學習《找春天》這篇文章時，教師應該首先教學生認識生字，為學生理解課文掃清障礙。然后，教師讓大家自由朗讀課文，疏通文章的大意。接下來，教師可以將學生采用科學的方式分成不同的小組，引導學生討論文章的大意和中心思想，文章中的哪些語句能夠說明春天的到來。通過自主學習模式和小學合作學習模式的結合，學生會對文章有更加深刻的理解。除此之外，教師還要鼓勵學生多多開展課外閱讀，增加學生的閱讀量。教師要根據學生的閱讀能力經常為學生推薦一些適合學生閱讀的書籍，并且讓學生養成一邊閱讀一邊積累的習慣，開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備。教師還要在教學中為學生組織豐富多彩的閱讀活動，如朗讀比賽、情景劇表演等。學生在這個過程中能夠充分發揮自己的優勢，還能夠加深對文章的理解。

三、針對小學生的個性特點，將教學方式靈活化

小學生的心理素質，思維觀念都不夠成熟，對于語文的閱讀思考能力和理解總結能力都有待提升，而且每一個學生都是一個獨一無二的存在，每個學生的心理想法、認知程度、接受能力等都不盡相同，存在著一定的差異性。因此，教師在童話閱讀教學過程中一定要針對不同學生的個性特點，制定不同的教學目標，采用靈活的教學方式進行引導。遇到超出小學生理解能力和認知世界外的文章，教師要思考更加形象化地方式來進行教學，幫助學生理解文章，提高童話閱讀教學的效率。例如，在對《小動物過冬》這一篇童話故事進行閱讀教學時，教師就可以借助互聯網的優勢，在多媒體上播放各種動物過冬的視頻或者圖片，再加以音樂渲染氣氛，讓學生與作者產生共鳴，更深層次地挖掘文章主旨，體會情感表達。

四、培養學生的審美觀，激發閱讀興趣

小學生的一切思維定式、價值觀念、審美眼光等都沒有形成思維定式，因此小學教師對于學生的教育要更加重視，不僅要傳授學生理論知識，更要對小學生的情感教育加以關注，引導學生樹立正確的價值觀，培養學生的綜合素養，這將對學生今后的學習、成長及生活都產生非常深遠的影響。語文作為小學的一門基礎學科，在語文教育中對學生進行審美的教育，提升學生審美的水平，對于激發學生閱讀興趣都有一定價值。小學生對于情感的掌握能力較弱，情緒經常會受外界因素的影響，情感變化也相對豐富，教師在此基礎上要認識到興趣是閱讀能力培養的內在動力，利用童話故事的趣味性能夠激發學生的閱讀熱情，養成良好的閱讀習慣，同時小學生在閱讀豐富多彩的童話故事過程中，也有利于學生審美觀的形成。

五、調動學生閱讀積極性，提高小學語文閱讀效率

在當代的小學語文閱讀教學中應用童話閱讀教學方式，有利于優化教學質量，調動學生學習積極性。首先，現在的閱讀教學已經不再是過去教師主導，學生接受的模式了，現在的教學更加注重學生的主體地位，教師要引導學生自主學習，主動參與到閱讀教學中，這就要求學生不能有抵觸和厭煩的心理，要積極樂觀地看待語文閱讀教學，只有這樣，才能調動學生的閱讀積極性，保證教學效果。童話閱讀教學能夠將閱讀枯燥的過程變得生動化、趣味化，將閱讀內容形象地展現給學生，故事情節簡單易懂，學生通過童話閱讀能夠感悟到更深層次的人生道理，因此被眾多小學生所熱愛。其次，童話閱讀教學充分考慮學生的心理狀態和認知能力，培養學生自主閱讀的興趣和能力，同時也有助于教師根據不同學生的特點因材施教，提升語文閱讀教學效率。

參考文獻：

[1]高尚仁.生本教育理念下小學語文閱讀教學策略探析[J].學周刊，2018（33）：132-133.

[2]李雪梅.生本教育下如何構建小學語文閱讀的教學課堂[J].名師在線，2018（31）：20-21.