贛南農村中小學書法教育研究

李穎中

摘要：長期以來，書法教育在中小學教育中一直是邊緣化的存在。隨著素質教育的發展，書法已經成為中小學教育中不可或缺的組成部分，教育部門也對中小學書法教育提出了相關要求。當前一段時期內，贛南地區農村中小學的書法教育因為客觀因素存在師資少發展慢的困難，但隨著教育事業的不斷發展，書法教育將會客服這些困難走向正軌。

關鍵詞：贛南;基層教育;書法

贛南地處閩粵湘贛四省交界處，在歷史上是南北水上交通的要道。地理位置的特殊性使其孕育了燦爛的傳統文化，產生了鐘紹京、曾幾、魏禧等聞名天下的文化名人，也曾留下蘇軾、王陽明等人的詩文與足跡。贛南也因此在中國歷史上留下了不容忽視的文化遺產。隨著時代的發展，贛南地區依靠農業生產積累的經濟水平以及依靠陸路水運建立的交通地位急劇下降，成為建國以后中部地區發展較為緩慢的地區，贛南要實現在中部地區的崛起，除了在政治、經濟上趕超其他省份以外，文化內涵提升尤其是教育水平的提高也是迫在眉睫的任務，作為占地面積最大，人口最多的農村教育，自然是繞不過的一道坎。

在教育方面，經濟欠發達地區習慣把應試教育作為比較重要的教育手段。書法以及其他非考試科目，一般是中小學教育中較為邊緣化的存在。近年來，國家教育部門提倡把書法教育作為中小學教育中的重要內容。2013年1月，教育部公布《中小學書法教育指導綱要》，規定從當年春季開學開始，書法教育納入中小學書法教育指導綱要中小學書法教育指導綱要教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。綱要對中小學不同學習階段提出了細致的硬筆和毛筆書法教育要求，并且納入教育督導的專項內容。由此可見，中小學的書法教育在全國教育領域的重要性。

一、書法在中小學教育中的意義

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。推進中小學書法教育，是從基礎抓起，傳承中華民族優秀文化的重要途徑。讓每一個學生寫好漢字。識字寫字，是學生系統接受文化教育的開端，是終身學習的基礎。書法教育既要重視培養學生漢字書寫的實用能力，還要滲透美感教育，發展學生的審美能力。

二、贛南地區農村中小學書法教育狀況調研

本文論及的贛南地區主要指贛州市（下轄有3個市轄區、14個縣、1個縣級市及2個功能區），在申報課題之前，課題組成員通過指導學生教育實習、參加“推普周”、教師交流等形式簡單了解了贛南地區農村中小學書法教育的一些情況。課題立項后，課題組成員選取了信豐縣、上猶縣、大余縣等地區的農村中小學，通過實地走訪、問卷調查、個體訪談等形式對農村中小學進行書法教育狀況進行了調查研究，調查內容包括課程地位、師資情況、配套資源、學生實際書法水平等方面，以期理清贛南地區農村中小學書法教育的現狀。

三、當前贛南地區農村中小學書法教育存在的問題

結合課題組成員調查情況分析，贛南地區的農村中小學書法教育卻與教育部下發的綱要之間存在一些的差距。主要表現在以下方面：首先是書法教育工作的指導和管理沒有列入中小學校的教育工作的常態化教育內容，大部分學校將書法課作為邊緣課程，甚至存在語數外等課程擠占書法課程的情況;其次是缺乏書法教師隊伍，許多學校的書法課程教師是其他教師兼職，甚至是沒有經過書法正規訓練的教師兼職，個別學校因為缺乏書法教師，存在讓學生在書法課自習的情況，更有甚者，直接用語數外等主課占用書法課的課時;第三是缺乏必要的物資保障，農村中小學普遍缺乏書法教學方面的物資保障，只有極少數的學校建設了專用書法教室，許多學校不僅沒有書法訓練室，還存在缺乏書法書籍、習字碑帖、電子資源等教育必需資料。從以上情況看，贛南地區農村中小學書法教育的現狀是不容樂觀的。提升贛南地區農村中小學書法教育，應該成為當下一段時期內補齊教育短板的重要方面。

四、解決當前問題的方法和路徑

（一）教育管理部門及學校對中小學書法教育要有正確的定位

作為傳播文化、學習經典的重要手段，書法藝術在我國封建社會對讀書人而言非常重要，書法不僅僅是學習的必備技法，更是科舉取士重要的考察內容。隨著社會科學技術的發展，書法技法、書法教育在日新月異的信息時代中因為缺乏高效快捷的書寫、讀取速度，逐漸被電子輸入取代，在大學生及社會成年人中，提筆忘字、書寫潦草、書寫錯別字等情況屢見不鮮。究其原因，除了語文通識教育的缺失外，還有一部分原因是中小學教育沒有將系統而正規的書法教育貫徹好，實施好。因此，地方教育管理部門和中小學校應當按照教育部《中小學書法教育指導綱要》的要求，將書法教育作為正常的學科列入教學計劃，開展常態化的教育教學。

（二）多方合力，組建良好的書法教育師資隊伍

在厘清書法教育定位的前提下，教育管理部門和中小學校應當組建具有良好業務能力的書法教育師資隊伍，以更好地完成書法教育任務。課題組在調查研究中了解到，限制制約贛南地區農村中小學書法教育的根本問題在于師資隊伍的選拔、培育和聘任。沒有良好的師資隊伍，沒有穩定的師資隊伍，提升贛南地區農村中小學書法教育將遇到難以逾越的瓶頸。然而，因為教師編制、學校規模等客觀因素，許多學校部具備招聘大量書法教師的能力，許多學校只能采用其他學科教師兼職的方式完成書法教學任務。鑒于此，課題組對贛州城區及各縣縣城開展了調查，贛州城區及各縣縣城有較多的書法培訓機構，因為市場競爭的需要，大部分培訓機構都把書法教師的教學教學能力水平作為重要的選聘條件，因此，這些書法教師大部分具備比較好的教學能力。在正式教學編制不足的情況下，農村中小學書法教育可以非編人員，通過周末公益教育、點對點幫扶等方式擴大師資來源。

（三）借力網絡，構建沒有圍墻的教育手段

在信息時代，網絡既是重要的教育資源又是重要的學習手段。在贛南地區，許多中小學地處偏遠，交通不便，加之學生人數較少，能保證正常的教育教學已經實屬不易，規范書法教學更是艱難。在書法書籍、習字碑帖等傳統教學資源不足的情況下，可以借力網絡拓展書法教育的資料來源，使教師教學和學生學習能不斷開拓視野，因材施教。其次，網絡上有大量國內書法名師教學視頻，借助這些視頻，可以緩解當前書法教師師資不足的困難，更好地完成書法教育教學任務。

（四）見賢思齊，學習其他地區良好的教育手段

在書法教育方面，贛南地區并沒有排在國內前列水平，要不斷提高書法教育水平，不僅僅要在思想定位、師資培養和教學資源方面下大力氣，更要向北京、上海、天津以及山東、江蘇、浙江、河南、河北等地有著良好的書法教育氛圍和書法教育水平的省市學習，以上省市書法教育水平從書法本科設置高校的分布以及書法專業協會的會員分布可以一目了然。學習這些地區的寶貴經驗，對于提升贛南地區農村中小學書法教育有著莫大的幫助。

參考文獻：

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