基于高職《園林工程測量與施工技術》課程教學改革路徑分析

李娟

摘 ?要：作為高職院校教學活動當中的重要組成部分，《園林工程測量與施工技術》是一項實踐性較強的課程，通過該課程的教學，不僅能夠使學生學習到更多與測量相關的理論知識，而且還會提升學生的實際操作能力，從而為學生未來的工作打下堅實基礎。基于此，該文對高職《園林工程測量與施工技術》課程教學改革路徑進行了研究，以引導高職院校更好地開展《園林工程測量與施工技術》課程教學活動。

關鍵詞：高職院校 ?《園林工程測量與施工技術》 ?教學改革

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0151-02

近年來，在我國社會快速發展的背景下，社會各界對實踐型人才產生了更高的需求。這一背景下，我國高職院校逐漸開設了越來越多的課程來培養學生的實踐能力，其中包括《園林工程測量與施工技術》。但對《園林工程測量與施工技術》課程開展情況進行調查可以發現，其中依然還存在一些缺陷，如教學方式落后、教學內容不合理等，導致該項課程并未達到預期目標。因此，基于高職《園林工程測量與施工技術》課程教學改革路徑進行研究具有重要意義，可為高職院校更好地開展該項課程提供資料。

1 ?創新教學內容

在現代社會快速發展的背景下，園林建設理念在逐漸更新，加之一些測量類新技術、新科學的出現，使得原有《園林工程測量與施工技術》教學內容逐漸體現出一定的滯后性，學習這樣滯后的教學內容，很難培養出最優秀的園林工程測量人才。因此，高職院校開展《園林工程測量與施工技術》教學活動時，應對教材內容進行創新。如在現有園林工程測量教學內容的基礎上，可將企業測繪生產實踐加入《園林工程測量實訓指導書》，通過這一項教學內容的加入，為原有教學內容進行了擴充，高職院校在講解完原來的理論課程之后，可以通過這一課程對學生的實踐教學進行引導，一方面使學生掌握更多與園林工程測量相關的知識，另一方面，還提升了學生的實踐操作能力，確保其符合當前市場的需求[1]。對于新加入的這項教學內容來說，從不同的角度出發，可以將其劃分為不同的內容。其中，在操作方面，可以將教學內容分為3個部分：一是園林測繪，如通過測繪工作繪制園林的地形圖、斷面圖，獲取設計區域地物地貌分布狀況等;二是園林測設，即項目的施工，如綠化施工放樣、道路施工放樣、基礎設施施工放樣;三是施工結束后，測繪竣工圖等。在教學場所方面，也可以將教學內容分為兩個部分：一是室內理論教學;二是室外活動教學，如水準測量、角度測量等。不同類型的課程，應確定出不同的學時，以確保學生可以有效參與到整個教學活動當中。

2 ?打造高素質教師隊伍

教師是教學活動的開展者與服務者，確保教師具有較高的素質，可以使教學活動有序開展。然而對于我國大多數測量專業的教師來說，雖然掌握了一定的園林工程測量知識，但掌握的理論知識較少，且實踐能力較差，導致其很難有效開展《園林工程測量與施工技術》。因此，想要提升《園林工程測量與施工技術》課程的教學質量，高職院校應打造出一支高素質的教師隊伍。具體來說，可以從以下幾個方面著手：首先，高職院校聘請測量專業教師時，應加強對應聘人員的考察力度，不僅要考察其理論知識掌握情況，而且還要對實踐操作能力進行評估，只有兩者全都達到要求，才可以將其聘用。其次，對于現有園林工程測量專業的教師來說，應加強理論與實踐培訓力度，通過培訓的方式，提升其理論知識的掌握程度，并增強其實踐操作能力[2]。此外，校、院領導還要加強對園林工程測量專業的重視程度，并從社會當中尋找一些園林工程測量項目，由其帶領專業教師與學生完成該項目，通過這一園林工程測量項目的進行，不僅能夠轉變教師以往的教育觀念，而且還提升了教師的責任感，從而為之后更好地開展《園林工程測量與施工技術》課程教學活動奠定良好基礎。

3 ?豐富教學方式

高職院校開展《園林工程測量與施工技術》課程教學活動時，為了提升該課程的教學質量，還需要豐富教學方式，具體來說，可以采用以下兩種方式。

一是案例教學法，即教師以企業實際生產的教學內容為基礎，選擇相應的教學案例，以提升學生對知識的掌握程度。以《水準測量的誤差和注意事項》為例來說，教師以水準測量任務為驅使，由小組學生實地訓練，通過動手操作，從實踐中領悟水準測量的技巧，以及水準測量時注意的事項。同時，在學生測量的過程中，教師應盡量鼓勵學生動手操作，引導學生更好地掌握水準測量方面的知識。采用這樣一種教學方法，不僅提升了整個課程的趣味性，激發了學生學習的積極性，而且由于學生自身參與進來，會將知識點印刻到腦海深處。

二是小組討論教學方法，即教師將班級所有同學分成多個小組，由各個小組對教學內容進行討論，從而得到最終的知識點。以《數字地形圖測繪》為例來說，教師以4～5人為標準，將班級同學劃分為多個學習小組，并選擇自愿承擔責任的同學為組長，之后，引導學生思考數字地形圖測繪的任務，向學生提出一些問題，各小組之間通過對這些問題的討論，得到小組結論。然后，各小組派遣一名代表闡述自己小組的結論，其他小組則進行提問，以進一步完善各小組的結論。最后，教師對各小組的結論進行總結，并指出其中存在的錯誤，從而引出這節課最終的知識點。

4 ?制定科學的人才培養目標

作為教學活動的引導者，教學目標直接關系到整個教學活動的質量，制定出科學、合理的教學目標，可以使整個教學活動更好地開展。因此，高職院校開展《園林工程測量與施工技術》課程教學活動時，應制定出科學的人才培養目標。想要達到這一目的，高職院校就要深入到我國測繪企業當中，通過對整個測繪行業進行調查，了解園林行業對園林工程測量專業人才的要求，并以此為基礎，結合自身的教學資源，確定出科學的培養目標，針對當前園林測繪行業來說，高職院校園林工程測量專業人才的培養目標應是：擴充理論知識，提升實踐能力，培養團隊協作意識，具備自主創新能力[3]。此外，高職院校還應隨著測繪行業的變化，逐漸對人才培養目標進行調整，讓人才培養目標在實際當中發揮出更大的作用。

5 ?構建校企合作模式

《園林工程測量與施工技術》是一門實踐性較強的學科，通過該課程的開展，主要目的就是提升學生的實踐操作能力。而以往過程中，雖然高職院校會向學生提供一定的實訓機會，但實訓時間較短，依然是以理論學習為主，導致學生的實踐操作能力普遍較低。因此，高職院校開展《園林工程測量與施工技術》時，應構建校企合作模式，以提升學生實踐操作能力。首先，學校可以從企業當中聘請一些工作經驗豐富的人員作為講師，由其向學生講解園林工程測量當中的一些實際工作經驗，以使學生在步入社會之前，就會掌握一些實際工作經驗[4]。其次，增加學生到企業的實訓時間，確保學生能夠通過企業實訓的方式，將理論知識融入到實際工作當中。最后，教師還可以定期到企業進行學習，以掌握更多實踐方面的知識，使其能夠將理論知識與實踐知識更好地融合。

6 ?結語

綜上所述，高職院校通過《園林工程測量與施工技術》課程的開展，能夠有效增強學生的實踐操作能力。而提高《園林工程測量與施工技術》課程的教學質量，高職院校必須創新教學內容，打造高素質教師隊伍，豐富教學方式，制定科學的人才培養目標，構建校企合作模式。

參考文獻

[1] 蔡志嶺.園林綠化立體綠化工程施工技術探究[J].現代園藝，2017，18（22）：171.

[2] 姜力.高職建筑施工技術課程教學改革與實踐[J].山西農經，2017，11（20）：147.

[3] 米秀寶，吳德，羅中，等.《園林工程測量》課程實踐教學體系建設[J].中國標準化，2017，6（4）：68.

[4] 陳虹，蔡家珍，杜麗君.基于“職業崗位培養模式”的園林工程測量課程教學改革研究[J].現代農業研究，2018，36（12）：45.