信息化實訓教學比賽的幾點探討

崔明軍

摘 要：筆者所在學校近年參加全國職業院校信息化教學大賽的信息化實訓教學多項賽項，獲得了國賽二等獎1個、省賽一等獎1個、省賽三等獎1個的好成績。本文從信息化實訓教學參賽者的角度，對參賽過程、選題、教學設計、學情分析、信息化技術手段應用、視頻拍攝與剪輯、現場操作展示等部分進行分析，對信息化實訓教學賽項進行全面的總結和探討，提出教學設計是關鍵，并歸納出教學設計七定，既定教材、定教學目標、定重點、定難點、定信息化技術手段、定教學過程、定教學評價。

關鍵詞：信息化實訓教學比賽 教學設計七定 信息化技術

課 題：本文系廣西教育科學“十三五”規劃2017年度課題：基于“互聯網+”數字化學習環境下的實訓教學信息化建設研究（課題編號2017C508，主持人：李占堅）研究成果。

信息化與教育教學的深度融合，引領了職業教育教學理念與教學模式的創新。自2010年由教育部主辦的全國職業院校信息化大賽至今，吸引了30多萬職業院校教師參與，信息化實訓教學比賽是全國職業院校信息化大賽幾大賽項之一。筆者學校的“雙絞線及其制作”獲得了2017年國賽二等獎、省賽一等獎，“軸類零件尺寸測量”賽項獲2017年省賽三等獎。通過信息化實訓教學比賽，各院校教師針對信息實訓教學設計方面存在的問題進行了充分溝通交流、互通有無、相互借鑒，參賽選手相互探討實訓信息化手段合理應用、信息化技術發展方向、視頻采集和處理技術等方面問題，全面提升了參賽教師的信息化設計能力和水平，大大促進了實訓教學質量的提升。

一、信息化實訓教學比賽的特點及要求

開展信息化實訓教學比賽的目的是以賽促教，比賽作品的來源著重體現在實訓教學中的實際信息手段的應用整合，整合后的信息化實訓教學設計形成一種可復制的教學模式，為更多院校實訓課程信息化教學改革提供幫助。全國職業院校信息化教學大賽的信息化實訓教學分賽項，2017年高職設立雙絞線及其制作、零件尺寸測量、食品雕刻等4個比賽項目，2018年高職設立“老年護理”“物聯網應用”2個賽項，2017年中職設“平面銼削”“手工點鈔”“餐巾折花”“簡筆畫”4個賽項，2018年中職設“電弧焊方法與工藝”“標識設計與制作”2個賽項。比賽分初賽、現場決賽兩個階段，初賽提交包括15分鐘的信息化實訓教學視頻及PPT，現場決賽10分鐘包括現場技能實踐操作和現場答辯。

信息化實訓教學的特點是時間緊、任務重。初賽，從比賽項目發布到提交作品，時長約30天，需完成選題定參賽項目、教學設計、15分鐘視頻、PPT課件等內容;現場決賽，從項目初評通過到現場決賽，時長約15天，現場演示準備、臨場發揮、答辯。參加比賽前應該有大量的積累，比如微課設計與制作技術、信息化教學設計、PPT課件設計與制作技術、實訓教學豐富的信息化手段的應用實踐、信息化實訓教學經驗積累，沒有一定的積累，匆匆忙忙參加比賽是難以出成績的。筆者學校“雙絞線及其制作”選手曾多次參加信息化教學設計、微課比賽并獲獎，“軸類零件尺寸測量”選手也多次參與微課比賽，積累了一定的經驗。

二、信息化實訓教學參賽的幾點總結及注意事項

1.選題審題是關鍵

信息化實訓教學比賽是半命題比賽，給了一定的自由度，因此需反復推敲，不可輕視審題過程。事實上不少選手都收斂了內容。如“雙絞線及其制作”這一命題，將其收斂為“雙絞線制作”，就收斂了一半的內容，放棄了雙絞線相關的原理知識。“零件尺寸測量”，將其改為“軸類零件尺寸測量”，就把內容限定到軸類，放棄了箱體類、盤類零件的內容。

準備參賽之前，一定要到官方的網站，學習了解比賽內容，深入領會比賽文件精神。官網發布“信息化實訓教學比賽內容”，包括比賽內容、實踐操作、現場提供的工具設備三大部分。如2017年高職組“雙絞線及其制作”官網發布的內容有：一是比賽內容，高等職業學校電子信息大類相關專業綜合布線技術課程中的“雙絞線及其制作”教學內容。二是實踐操作，教師完成2根長度為0.5米的網絡跳線（分別為直通線、交叉線）的制作并檢測;三是現場提供的工具材料，鋼卷尺、斜口鉗、網線剝線器、壓線鉗、網線測試儀、超五類非屏蔽RJ45水晶頭等（建議參賽教師自行攜帶所需物品）。從內容看，專業是電子信息大類，課程是綜合布線技術課程，教學的章節是“雙絞線及其制作”，技能要求教師具備示范制作直通線和交叉線2根網絡跳線的能力。

2.教訓設計是根本

參加信息化實訓教學比賽，首先應通過教訓設計整理思路。雖然不要求交教學設計，但教學設計是視頻資料、信息化手段、現場比賽的核心內容，應給予高度重視。不成功的作品，它的教學設計一般思路不清晰、表達不充分、教學重點難點把握不當、條理不清楚。成功的作品，其教學設計一般達到一定的專業水平。教學設計已有可借鑒的格式和模板，可以網絡下載。當然教學設計沒有統一的格式，形式上有創新的空間，內容上包括設計思路、教學內容分析（教學分析）、學情分析、教學目標分析、重點難點分析、教法學法的分析、信息化手段及教學資源的分析、教學過程設計（課前、課中、課后）、教學評價、特點及反思多個模塊。

信息化實訓教學作品的核心是設計。優秀的信息化實訓教學作品，首先有一個優秀的教學設計。和普通的教學相比，信息化實訓教學設計融入了合理應用信息化手段解決實訓教學重難點的內容。教學設計是實訓教學信息設計所有教學資源（包括視頻資料、信息化手段等）的核心，教學資源要為教學設計服務，要合理解決教學設計中的教學問題。現場技能操作和答辯同樣也是圍繞教學設計展開的，按照教學設計呈現實訓教學過程，體現實訓教學對信息化手段的合理應用。從以上幾個方面可以說信息實訓教學的根本是教學設計，所以在整個作品的制作過程中，首先要高度重視實訓教學設計。

3.把最新最先進的計算機及信息化技術運用到教學中

科學技術快速發展，計算機技術突飛猛進，教育緊跟時代的步伐，應該把最新的技術和成果引入課堂，用先進的技術培養新一代的學生。當今時代，移動互聯網技術、大數據、人工智能、物聯網、VR虛擬現實、動畫動漫技術、虛擬仿真技術等先進技術層出不窮，采用適當的表現手法，運用到信息化教學比賽中，將給作品增加亮點、得分點，如將移動互聯網技術用在教學評價的同行專家在線點評，學生操作動作視頻、尺寸測量采集數據利用大數據充實學生評價，利用手機同屏器、藍墨點評功能調動學生參與積極性，利用VR虛擬現實進行虛擬裝配、虛擬測量。最新技術的采用，應力求與課堂教學的有機結合，實實在在地為課堂教學服務，有助于學生的學、教師的教。

4.視頻的采集和處理

視頻資料建議在真實的教學情境中拍攝，學生、教師在實際的教學情境中，攝像機只是記錄教學的過程，然后再進行剪輯。有的視頻資料不真實，缺乏場景性，可能原因是拍攝時師生都將其當成在演戲，只拍攝部分場景，但師生都不是專業演員，所以，視頻不夠逼真。

建議視頻找專業的人士拍攝。拍攝的角度及補光、后期的剪輯工作量都很大，由校內攝影攝像專業的學生或老師、校外專業的人士來做都可以，專業的人做專業的事。同時，建議拍攝人員在教學設計階段就應參與，提前了解內容，增強與教師的有效溝通。

后期剪輯與配音工作量大。配音有專業的錄音室當然好，在沒有專業條件的情況下，只能在夜深人靜時錄制。錄音前應精心設計好手稿。

5.現場發揮很重要

信息化實訓教學最后是現場決賽，臨場發揮很重要，得現場者得天下。

在時間控制方面，現場操作時間是確定的，5分鐘倒計時，到點就停止，多一秒都不行。不經過賽前演練，會出現講不完的現象。建議賽前進行“有壓力”演練，即有觀眾觀看操作、有專人記時間。

重視現場操作的表演屬性。實訓操作的內容應當吸引評委。講與做，有機結合，講的語氣、語調，建議用實訓上課的實際語氣語調，中速，不用特意提高、降低聲音。觀摩中職組“平面銼削”項目，有的選手銼出很大的聲音，一下就吸引了評委。

三、信息化實訓比賽中教學設計的關鍵要素

教學設計應確定的內容很多，如何把握關鍵要素。筆者總結確定以下七個方面，可概括為“教學設計七定”。

1.定教材

依據發布的信息化實訓教學比賽內容，定參賽教師、教材。教材建議選用現行教學班級實際使用的教材，優先選用國家規劃教材。有參賽題目實際教學經驗的老師，參加比賽更有優勢，其對實際教學中重點難點、信息化手段等的準確把握，能為參賽提供素材。沒有課程實際教學經驗的老師，為了參加比賽而準備，在重點難點、教學過程處理等方面可能存在一定的缺陷。雖然組委會沒有限定參賽對象，但各位老師應根據自己的專長來選擇參賽項目。

2.定教學目標

教學目標一般分三部分，認知目標（知識與技能目標）、能力目標（過程與方法目標）、素質目標（德育目標、情感態度和價值觀目標），簡稱應知、應會、素養。教學目標是對教學的進一步挖掘，在精讀教材的基礎上，確定教學的目標。目標應站在學生的角度寫，以學生的語氣寫，例如“（學生）掌握了××知識”“（學生）學會了××原理”“（學生）養成了××習慣”，以學生為中心。不要站在老師的角度寫，例如“使學生掌握××”“培養學生××”，就是以教師為中心了，不符合當前素質教育提倡的“以學生為中心”思想。

3.定重點

對重點難點的把握是成敗的關鍵，如果選手確定重點難點與大賽專家評委定的重點難點不一致，那么在教學內容及時間安排上將有大的出入，很難拿到高分。重點是本學科知識體系中的重要內容，對學生本專業知識體系構建起到核心及關鍵的作用，如果學生不理解或理解不透徹該重點內容，在學生本專業知識體系中就缺少一個部分，出現知識體系殘缺。同時，建議多看國賽的獲獎作品，借鑒別人如何把握重點難點的。例如，“零件尺寸測量”，游標卡尺讀數及原理、千分尺讀數及原理、量具的使用手法、尺寸測量手法四個內容誰是重點，筆者學校教師曾多次討論，難以決定，造成時間在前段占用太多。重點確定后，時間安排應向重點內容傾斜，聚焦、強調、突破重點。

4.定難點

難點需要根據學情來確定。難點是學生理解上的困難之處，學生難以弄明白，不同知識背景的學生其難點不同，如對于同一知識，機械專業的學生與英語專業的學生難點可能不同，高職學生與重點大學本科生的難點可能也不同。根據對學生學情的分析，教師結合以往的教學經驗、學生對相關內容的掌握情況，判斷本次課的難點，并以此難點作為信息技術手段應用的突破口。難點與重點不一定相同，難點是學生難以掌握的內容，化繁為簡、化難為易。

5.定信息化手段

信息化技術日新月異，有微課、視頻、動畫、虛擬裝配、虛擬場景（VR）、PPT課件、圖片等十多種形式。信息化技術要以突破教學重點難點為目的，選擇的內容有利于用信息化技術表達。能直觀顯現各種隱性的知識和原理，方便學生理解和掌握，例如，講解機械機構原理用動畫演示、汽車維修先用虛擬現實技術模擬拆裝、講建筑結構用虛擬建造等。

職業教育的特點是具有實踐性、實操性、技能性、現場性，對于一些隱形的理論知識、技術原理，單靠語言描述，學生難以理解，但往往職業訓練的設備價格高昂，難以滿足人手一臺的訓練。實訓教學的痛點，決定了先進的信息化技術在職業教育中大有可為。

6.定教學過程

教學過程一般分課前、課中、課后，分三步展開。教學過程一要做到主線清晰、重點突出、難點突破、疑點解決。二要做到以學生活動及師生互動為主，教學活動靈活多樣、高效適量。三要做到表述清晰、圖文并茂、一目了然。

7.定教學評價的方法

教學評價是實訓教學的最后階段，如何客觀、公正、合理地對學生進行實訓教學是一個課題，分結果（產品或作品）評價、過程階段性評價、全過程整體評價等類型，形式上有學生自評、同學互評、教師評價及專家點評等，對教學具有導向、鑒定、反饋、強化、競爭等功能。在實訓教學中，以前常用學生最后的作品成績+加上平時表現由教師進行評價，對學生自評、同學互評、過程評價等難以開展。利用先進的信息化手段，能夠充實、完善實訓全過程評價，充分發揮信息化技術的優勢，在信息化實訓教學比賽中應當充分應用，信息化的學生評價方法是比賽的亮點之一。如課前預習階段，利用微信群、公眾號、QQ群等發布預習內容，布置作業并要求學生通過學習平臺提交作業，學生作業的成績占總成績10%;課中，通過手機錄像等手段，拍攝下學生“測量工件的操作”手法視頻，教師及時抽取1～2組學生操作視頻現場點評，及時糾正錯誤動作，同時讓學生來互評、自評操作手法，相互學習促進，學生操作視頻也是過程階段性評價的依據，占總成績30%;課中，學生測量工件的成績結果，通過“數字游標卡尺測量數據在線采集系統”，及時傳輸進入電腦，減少手工填寫的時間;課后，通過手機同屏技術，及時連線同行專家，對作品進行點評，增強職業情境性。信息化的評價手段很多，將其合理地應用到實訓教學中，能增加教學趣味性、情境性、先進性，調動學生的參與性、積極性，為參賽增色增彩。

四、小結

信息化實訓教學比賽是信息化教學的一個分支，主要考察實訓教學中教師、學生應用信息化手段的水平。選手應重視教學設計，首先進行學情分析，定出教學目標，分析教學內容，定重點、難點，然后選用合適的信息化技術突破重難點內容，確定教學過程，最后教學評價，即“教學設計七定”。學校應當大力改善信息化實訓教學條件，大力推進“互聯網+教育”，滿足新時代學生的學習需求，以賽促教，以賽促學，扎實推進我國社會主義教育事業。

2018年9月，全國教育大會在北京召開，提出教育信息化是教育現代化的基本內涵和顯著特征。以教師隊伍現代化支撐教育現代化，教育現代化離不開教師的現代化，特別是其教學理念和教育觀念的現代化。

信息化應用能力是現代教師的能力要求之一，面對新一代的學生，教師只有緊跟時代步伐，利用先進技術，積極參加各種信息化比賽，才能提高教育教學的水平。通過參加比賽，轉變了現代教學觀念，提高了利用信息化技術進行教學的能力，有力地促進了實訓教學水平的提高。

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（作者單位：廣西機電職業技術學院）