中職教學設計大賽的幾個要素

韓衛軍

中職學校參加全國教學大賽時間并不長。從賽項規程和評判標準來看，近兩年教學設計要求變化很大，最突出的特點是大賽要求回歸課堂本位，即一定要圍繞立德樹人展開。所以在教學設計過程中，根據授課對象要考慮教學內容的有效性、合理性及科學性，立足課堂實際，將教學設計根據學情和所選教材，把所授內容定好位，通過恰當的教學策略，突出重點，突破難點。

想要全面實現高效課堂的組織和實施，立德樹人是核心，教師要緊扣這一點進行教學，學生要圍繞這個目標來學。所授內容及師生活動使其貫穿于始終。任課教師要引導并調動學生參與的積極性，學生的健康成長要落實在課堂教學中。在教學過程中，教師要關注每個學生，促進每個學生主動、活潑地發展，盡量為每個學生提供有益于身心發展的教學環境。

基于以上教學目標，在教學設計大賽中怎樣準備一節好的課去參加呢？筆者根據多年的參評經驗，認為應從教學對象、教學內容及教學輔助手段等因素來考慮。

一、根據授課對象，設計時要考慮教學內容的有效性、目標的合理性和重難點的科學性

1.從學生的實際情況出發，考慮教學內容的有效性

要考慮學生現有的知識儲備量能否對所授新內容進行探究和創新;學生身體素質及個性特點，是否與所授專業知識匹配，教學內容是現場操作還是遠程交流、網絡查詢，其所占時長也要考慮周全。在準備課堂教學內容時，不能僅局限于單一專業教材，還要參考多套教材，對與本節課有關的專業知識進行整合，要有科學前瞻性元素。這樣才能挖掘專業知識的特點，激發學生學習的興趣。

2.依據專業及行業各項標準，考慮教學目標設計的合理性

考慮其是否對接課程標準和專業培養目標，是否與國家專業和國家職業標準對接，是否體現課程思政和符合國家教育方針，特別是要符合當前的職業教育改革精神。教學過程的組織安排、實施過程及考核評價方面，要仔細研磨，找到最佳方案。導入課堂環節，是通過案例、故事、新聞還是動畫，教學內容實施是分組探究還是理實一體，考核評價是場內助教還是場外企業、行業專家遠程點評。

3.根據教學指導方案，考慮重難點處理的科學性

在教學過程中如何才能突出重點，難點是通過哪些教學方法和措施來突破的，在教學設計中都要考慮進去。課后的教學反思也是必不可少的環節，教學是否實現預期目標和理想效果，使用何種教學方法或手段取得意想不到的成果，今后的授課還需哪些改進的思路和措施。

二、立足教學實際，教學內容在設計過程中應把握幾點

1.教學內容要到位

（1）找準在課程中的地位。課程內容及目標組成一個完整的教學鏈。本堂課教學內容是鏈中的一環，必須清楚環在鏈中所起的承上啟下作用。

（2）整合優化教學內容。在專業知識點形成知識樹和關聯網情況下，打破原來章節的限制，對教材內容適當的刪、減、增、整，使教學內容更加優化。

（3）內容要支持崗位的需要。根據崗位的需求，考慮專業知識的側重點，培養學生的職業素養。

（4）內容與專業教學、職業標準要對接。專業要對接產業，專業知識的新標準要跟國標一致。

2.教材選擇要合理

認真分析所選的教材情況。目前，各專業教材種類繁多，有的側重專業理論，有的側重專業實踐操作，還有的側重理實一體化教學內容。要根據學生實際情況和所授課程的內容，選擇適當的國家規劃教材。

（1）要分析所選教材的知識體系，應包括哪些模塊或者任務項目，且能夠支撐課程標準。

（2）要對教材內容進行進一步分析，通過與上版教材或其他教材相比，刪減優化知識結構，從形式和具體內容上更符合學生學習，使用性更強。

（3）選好與本教材有關的參考用書，包括相關的電子教學資源（課程資源），做到參考書與國家標準、行業標準和課程標準相吻合。

（4）掌握所用的教材在編寫理念、出版社、規劃教材甚至主編和參編者在教育領域的影響情況。

3.學情分析要細微

（1）確定學生能夠接受本節課內容之前，已掌握與本節課有關的專業理論知識和具備的操作技能，在原來的基礎上進行理論知識的延續和操作能力的提升。

（2）摸透學生熟悉的信息技術手段，并在課堂上能夠熟練應用來輔助教學活動。

（3）對于學?，F有的教學平臺和網絡上通用的課程資源，學生在課堂教學過程中是否能夠熟練應用。

（4）針對教學內容，要聯想往屆學生的易混點，特別是上一屆學生學習情況，把握知識的難易程度。

（5）根據學生的個性特點，選擇最易進入學習狀態的方式。

4.教學目標要明確

教學目標是進行教學活動的最終歸宿和出發點，是進行教學內容設計的重要依據，其中包括知識目標、能力目標和素質目標。

（1）知識目標。本節課學生獲取專業知識所達到的要求和標準。一般敘述的語言有“了解、掌握、熟練掌握、理解、知道”等。

（2）能力目標。本節課學生要達成的能力要求和標準、比知識目標有深度和廣度。一般描述形式有：（條件、前提）會（干什么、設計、繪制、處理、安裝），能（干什么、操作、分析、排除、制訂）等。在教學設計的能力目標中，要確保學生正確理解并遷移實現能力目標。

（3）素養目標：本節課學生通過學習和培養在提升素質方面所達到的要求和目標。一般使用如下形式來描述：培養……精神，提升……意識，增強……情趣，拓展……視野，凝聚……，提高……，樹立……，發揚……。

5.重點難點要把握

重難點是達成教學目標的關鍵所在，重點突出、難點突破是實現教學目標的前提。

（1）教學重點：一般是知識目標的內容，是掌握或者熟練掌握的內容，而不是了解的內容。

（2）教學難點：一般是能力目標的內容，也可能是知識目標中的內容，是學生難學的一個或幾個知識點。

（3）教學重點也可能是教學難點，即可以是同一個技能點和知識點。

6.教學策略要恰當

策略是指為完成特定的教學目標，而采取的教學活動程序、教學方法、形式和媒體等因素的總稱，是相對系統的行為，包含多個方面的含義，媒體的選擇、方法的確立、活動的組織、反饋的方法、成績的評定等。

（1）方法性策略。在教學環境中以教學方法為核心的策略。在教學環境下常用的教法和學法有講授演播法、問題教學法、程序教學法、直觀演示法和任務驅動法，探究發現法、自主學習法、模擬訓練法和分組討論法，在教學設計中無定法、貴得法。

（2）內容性策略。服務于教學內容的策略，一般包括核心內容選擇策略和順序安排策略。

第一，直線式教學策略。教學內容由淺入深，層層遞進，環環相扣，逐步提升知識層次內容。

第二，分支式教學策略。把學習內容根據知識點的連貫性和難易程度，分成多個支路。學生學完一個支路，要用多重選擇方式進行測驗，并安排下一步的學習內容和進度。此策略有利于消除因能力不同造成的學習差異，從而實現個性化學習能力的提升。

（3）任務選擇、設定策略。采用任務驅動，不僅能吸引學生，更能引導學生進行問題探究。將教學內容設計為某一任務，并將任務化整為零，即將一個大任務分成若干個獨立的子任務。知識點就隱藏在一個個子任務中，任務是遞進的，學習開始于子任務，終止于大任務。這樣，將教學內容大任務分解成模塊式的子任務，所有子任務完成后，形成一個完整的作品，通過任務引領、任務探究、任務完成達到掌握知識的目的。

（4）組織性策略。將新舊知識進行整合，形成有利于課堂教學知識結構的策略。對教學內容進行順序化的整合，對組織方式進行選擇和設計。

第一，時間安排。要考慮教和學總時間如何分配，師生活動是同步進行還是相繼推進，是交叉進行還是輪流上陣。

第二，空間結構。在教室內理論授課還是實訓車間理實一體化教學，教室中的搭配方式或空間結構要合理;車間內輔助教學設施及實訓設備具備完善。

第三，活動組織。這里指的是教學形式，如探究式分層次教學，將學生按照學習興趣和愛好分成不同小組，教師針對不同小組分類推進。在實踐教學過程中，一般有三個階段。首先，教師示范，學生模仿;其次，教師講解，學生探究;最后，學生討論，并進行創新。

三、利用先進技術，教學信息化手段要突出“新”

借助新技術、新資源和新平臺。要想實現既定的教學目標，需要采用最恰當的教學方法，借助最有利的教學手段，充分利用現有的教學技術和教學資源在最合適的教學環境中開展教學活動。

中職學校中，不同專業的學科內容千差萬別，有實踐操作性強的技能知識，也有較抽象的理論知識;有看得見的宏觀物體，也有摸不著的微觀物質;有高成本、不易每節課都消耗的，更有高危險、難操作的;有些是枯燥無味的理論知識;更有些帶有污染和難以再現的操作過程。所以在大數據時代，要充分借助新技術，利用現成的教學資源，充分創造教學平臺，將難懂、抽象、不易操作的專業知識，變成易學、具體并通過仿真來實現知識傳授，使學生樂學、會學、愛學，以達到既定教學目標。

總之，教學設計大賽，不是教學軟件的應用和展現，而是將信息化手段輔助于課堂教學，從而使教學設計回歸教育教學的本質，為新時代培養更多創新技能型人才。

參考文獻：

[1]胡東芳，教育研究方法[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

（作者單位：東營市墾利區職業中等專業學校）