淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

孫會軍

摘 ?要：隨著人類社會的進步，我們的教育事業(yè)也在蒸蒸日上。如何提高課堂效率，上好數(shù)學(xué)課是我們一線數(shù)學(xué)教師追求的永恒目標。眾所周知，興趣是最好的老師，是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力，當學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣時，就能全神貫注地積極思維。一旦產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔，而是一種樂趣。這就需要教師在每節(jié)課中設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以“趣”激學(xué)，從而發(fā)展思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣 ?課堂效率 ?思維能力

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0133-02

數(shù)學(xué)是一門與生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力不僅滿足了新課標的要求，同時也在很大程度上促進了學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力發(fā)展，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。雖然很多小學(xué)生在幼兒園都或多或少地接觸過數(shù)學(xué)，但進入小學(xué)后他們才真正地接觸數(shù)學(xué)，所以難免會覺得數(shù)學(xué)陌生，學(xué)起來也存在難度。因此很多小學(xué)生都對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有“仇視”態(tài)度。但小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又對小學(xué)生十分重要。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用一些比較有趣、吸引人的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使小學(xué)生在喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，學(xué)會更多的數(shù)學(xué)知識。

1 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其看重的學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的相互協(xié)調(diào)，將學(xué)生的生活體驗可以看作是數(shù)學(xué)教學(xué)的源泉，以此促進學(xué)生的綜合發(fā)展。新課程標準提倡，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思考、解決數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，為其提供更加寬廣、民主的環(huán)境，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以在很大程度上拓展學(xué)生的視野，強化學(xué)生認知水平，提升學(xué)生的思維能力，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生對接觸到的事物進行創(chuàng)造性認知，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略

2.1 帶領(lǐng)小學(xué)生從多方面認識數(shù)學(xué)

小學(xué)生最開始對數(shù)學(xué)缺乏興趣，多是因為他們對數(shù)學(xué)這位“高冷的人物”比較陌生，沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有趣的內(nèi)在。因此在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生去了解數(shù)學(xué)，使學(xué)生同了解數(shù)學(xué)這個“高冷的人物”其實有著有趣和實用的內(nèi)在，這樣學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇，進而愿意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，去真正地了解數(shù)學(xué)。教師可以通過多媒體將生活中各種各樣的“數(shù)學(xué)”呈現(xiàn)給學(xué)生。比如教師可以將生活中的各種數(shù)字：樓牌號、人民幣、手機號、車牌號的照片放出來，讓學(xué)生了解自己當前所學(xué)的數(shù)字，并不只是為了應(yīng)付考試，還是為了在生活中更好地運用這些數(shù)字。通過這些數(shù)字的呈現(xiàn)，小學(xué)生也會意識到數(shù)學(xué)其實除了課本上的形態(tài)外，在生活中也會以各種樣子出現(xiàn)，進而對數(shù)學(xué)的“真面目”產(chǎn)生強烈的好奇心，在教師的引導(dǎo)下，愿意通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)去了解數(shù)學(xué)。

2.2 使小學(xué)生真正地體驗數(shù)學(xué)

在小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的好奇心后，教師可以通過讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的方式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生進一步的興趣。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以構(gòu)建一些小學(xué)生的喜歡的教學(xué)場景，讓小學(xué)生置身于有趣的場景中體驗數(shù)學(xué)。比如在學(xué)習(xí)年、月、日這一知識點的時候，教師就可以給學(xué)生設(shè)置幾個和時間有關(guān)的場景，讓學(xué)生體驗時間的變化。教師可分別設(shè)計小學(xué)生5歲、8歲、10歲、18歲的場景，讓小學(xué)生根據(jù)自己的出生年月，去尋找自己5歲、8歲、10歲、18歲的場景。教師還需要在每個場景中設(shè)置一些與他們年齡相關(guān)的物品，比如照片或玩具等。當學(xué)生進入不同年齡段的場景后，他們能看到自己不同年齡段的物品、回憶、學(xué)習(xí)成功、樣貌。隨著從5～18歲場景的體驗，學(xué)生會體會到隨著時間的不斷變化，自己周遭的一切也在發(fā)生變化。這樣一來學(xué)生就能體驗到，年月日不僅僅是單純的時間，更是時間的不斷變化。而且不同的時間段對自己有著不同的意義，時間的不斷推進，還會影響自己的生活。這樣一來，小學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在學(xué)習(xí)枯燥的知識點，而是在逐漸掌握各種生存的能力，他們對數(shù)學(xué)的喜愛會逐漸加深。

2.3 讓小學(xué)生學(xué)會“玩數(shù)學(xué)”

小學(xué)生對游戲的興趣十分濃厚，因此教師還可以通過讓學(xué)生在游戲中“玩數(shù)學(xué)”的方式，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。比如，在數(shù)字的學(xué)習(xí)中，教師就可以設(shè)計一個比賽“數(shù)數(shù)”的游戲，讓小學(xué)生通過玩游戲來學(xué)會數(shù)數(shù)。教師將學(xué)生分成幾個小組，分配給每個小組一些小方塊，并給每個學(xué)生一個數(shù)字，讓學(xué)生按照數(shù)字數(shù)出準確的方塊，最終哪個小組正確數(shù)出方塊的人數(shù)最多，則獲得這次數(shù)方塊游戲的勝利。在這個游戲中，學(xué)生不再是單調(diào)地記憶每一個數(shù)字，也不再是枯燥地數(shù)數(shù)，而是將數(shù)字作為一種游戲道具“玩”了起來。這會使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字的又一個有趣之處，對數(shù)學(xué)又有一次新的認識。最為重要的是在游戲中小學(xué)生雖然是在“玩”，但最終卻也掌握了這節(jié)課的知識點，并體會到了游戲的快樂，小學(xué)生自然又對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃厚了一分。

2.4 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)興趣

當今多媒體在教學(xué)中的運用已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，因為多媒體集聲、像、圖、文并茂，彌補了講授教學(xué)法上的直觀感、動態(tài)感、立體感等的不足。充分發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用，可以刺激學(xué)生的多種感官，長期吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常會剪輯一些孩子們喜歡的動畫，將不同的教學(xué)內(nèi)容或問題設(shè)置于其中，讓學(xué)生參與思考;筆者也會制作幻燈片、動畫等，將教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，吸引學(xué)生。例如，筆者在教學(xué)《角的認識》一課時，運用多媒體向?qū)W生展示了兩個邊長短一樣的角看上去一樣大，很輕松地用平移驗證兩個角不一樣大。還有在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》展示不同物體的動態(tài)的運動過程，把學(xué)生一下子帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的身姿跟著或平移或旋轉(zhuǎn)，玩得輕松，學(xué)得快樂。枯燥的新知識學(xué)習(xí)變得活躍而又高效。

2.5 游戲活動作業(yè)

在激發(fā)興趣的載體中游戲為最好的，游戲作業(yè)具有“玩”這一色彩，教師在給學(xué)生設(shè)計游戲作業(yè)的時候應(yīng)同學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進行緊密聯(lián)系，這種作業(yè)在中低年級教學(xué)中較為實用。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“位置”這一內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生在回到家后同其他小朋友一起做游戲，這一游戲內(nèi)容就是上下左右前后等位置。在學(xué)習(xí)“認識物體”這一內(nèi)容后，教師可指引學(xué)生做認識物體的游戲作業(yè)，這一游戲是蒙住學(xué)生的眼睛，讓他們觸摸袋子中的東西，之后說出東西的形狀。同時，教師也可用游戲競賽的方式鍛煉學(xué)生的計算能力，例如，通過口算卡片，讓學(xué)生進行口算比賽，看誰又快又準。或讓其中一個學(xué)生說出一個數(shù)字，讓其他學(xué)生找出相應(yīng)的數(shù)字卡片等。這種游戲作業(yè)學(xué)生一般都較為喜歡，并樂于完成，課后的游戲作業(yè)是教師教學(xué)活動后的后續(xù)活動。

3 ?結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行改革，加入一些能吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從激發(fā)小學(xué)生的好奇心開始，使其逐漸在認識數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的過程中，對數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生長久的興趣。

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