以兩臺PLC之間通訊為載體的創新創業研究

趙洋 邱利軍 許申旺

摘 要：大學生參加科學研究與創業行動，鼓勵學生積極參加科研活動，培養高職學生創新創業的實踐能力。本文以兩臺S7-300PLC之間通過MPI網絡通訊為課題，歸納、總結了高職院校開展創新創業教育的必要性和培養的途徑。以高職學生為主體的科學研究與創業行動式的教學改革，激發學生的創新思維和創新意識，提高其科學研究與創業能力。

關鍵詞：科學研究 PLC 創新創業

隨著國家對職業教育，特別是高等職業教育的重視，高等職業學院發展迅猛，畢業生在各自的崗位上發揮著無可替代的重要作用。社會的發展、科技的進步使企業對人才的需求，尤其是對人才的專業和職業素質能力等要求越來越高。大學生走向社會遇到的創新創業實際問題與在教學中所學到的教育理論相脫節，從事企業工作實際要求的創新能力以及創業素質與書本知識差距較大。從國家整體實力不斷加強和經濟迅猛發展角度來看，培養大學生創新創業能力對提升國家整體實力有著重要的意義。由于創新創業教育的作用在經濟發展領域和國家整體建設中還沒有充分地體現出來，應試教育的指揮棒長期影響著我國的各類教育，高等職業院校也不例外。無論是教育管理者，還是教師或學生，都沒有從根本上變革對創新創業教育的認同，所以創新創業教育的重要性和意義在于高等職業院校一定程度上口號喊得很響，做起來很難。

在全過程融入創新創業教育是高職教育亟待破解的新問題。為了解決這一問題，近年筆者學校進行了大學生科學研究與創業行動計劃立項工作，鼓勵學生積極參加科研活動。通過科研活動，培養高職學生的創新精神與實踐能力。本文就筆者學校16級機電技術專業學生的“大學生科學研究與創業行動計劃”研究課題——兩臺S7-300PLC之間的MPI通訊研究中極過程談談體會。“計劃”是培養學生創新創業能力的重要環節，學生應建立以問題和主題為中心的自主學習模式。通過科研活動培養其創新思維、創新意識，學生是項目的主體，自主選題、組織實施、自己設計、動手操作。

一、高職院校開展創新創業教育的必要性

習近平總書記說“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”。提高當代大學生參與創新創業教育的積極性、自覺性不是空喊的口號，必須改變課堂教學的傳統模式，為職業教育注入新因素和活力。通過實踐，筆者認為引導學生申請《大學生科學研究與創業行動計劃》課題是有效途徑之一。一方面讓學生深入行業、企業，了解生產一線的實際需求，提升學生的專業素養和職業素養;另一方面讓學生學以致用，在教學中努力做到“教、學、做相統一”，不斷提升學生分析問題、解決問題的能力，提升學生創新創業活動的素養。利用學生已掌握的技能知識和聰明的天賦完成自主學習任務，在完成自主學習任務的過程中提升自我創新意識和創業能力。

提升大學生創新意識和創業能力的培養也是學生綜合素質提高的重要標志。衡量高等職業院校教學質量的重要指標之一就是學生的綜合素質，因此，學生創新意識和創業能力的培養是素質教育工作的重要內容，也是培養大國工匠精神的具體體現。

二、培養創新創業教育的途徑

依托產教融合提高大學生創新創業教育主動參與度，重要的是在高等職業院校構建創新創業教育體系，提高高等職業院校教育工作者的思想認識。創新創業能力是高職學生在學習過程中一點一滴培養出來的，創新能力和創業能力二者缺一不可、相輔相成。學生的創新能力是指利用已經掌握的知識和技術，為社會實踐活動的需要，不斷改進或創造具有經濟、社會和生態價值的新方法或新產品的能力。學生創業能力是指能夠充分利用自己的知識、技能、資源等，用創新思維和各種方法創造新事物的能力。通常，高職學生的創新與創業是結合在一起的，創業活動必須建立在創新的基礎上。大學生創新創業教育只停留在理論層面上是沒有用的。是構建理論與實踐有機結合的創新創業平臺，是發展良性創新創業教育體系及實現創新創業教育的途徑。為學生開設創新課程，為學生制定科研創業行動計劃，為學生創新創業教育提供有力的支持和實現的平臺。通過學生申報《大學生科學研究與創業行動計劃》的立項工作，來實現新時代背景下，經濟社會要求的高知識技能型、高技術技能型、高復合技能型、高經營管理型的“四高”人才的

培養。

三、高職學生創新創業能力的提升

1.引導學生創新創業意識

趙洋和許申旺兩名學生申報了兩臺S7-300PLC之間的MPI通訊院級大學生科學研究與創業行動計劃研究課題。課題立項了，可是怎么完成課題一直困擾著他們。在教師的指導下，他們走進西門子300PLC實訓室開始研究工作，很快就意識到原有的知識無法解決課題。兩名學生開始分工合作，一邊查閱文獻，進行資料收集和整理工作;一邊根據課題要求進行分析和整體方案的設計。

學生創新創業的欲望不知不覺中得到了培養，強烈的課題研究欲望空前高漲，他們邊研究、邊學習、邊制作。學生通過“大學生科學研究與創業行動計劃”真實的研究課題，可以清晰地認識創新創業的價值性、重要性，積極、正確的研究態度逐漸形成，創新創業活動的方向不斷規范、調整，濃郁的創新創業氛圍被營造。

經過緊張的忙碌，確定要完成任務首先要具備的條件。一是電腦配置，WIN 7或XP的操作系統，內存512M以上;二是編程軟件，STEP7 V5.5 SP3以上;三是硬件根據實訓室現有條件選用CPU315-2DP兩臺PLC、PC_adapter適配器、DI16xDC24V輸入模塊、DO16xDC24V/0.5A輸出模塊以及AI2x12Bit/AO2x12Bit12位精度的模擬量輸入/模塊輸出模塊、DP通訊頭和Profibus-DP通訊線等。為了滿足課題的需要，趙洋和許申旺兩名學生完成了研究課題的前期準備工作。在這一階段，主動尋找解決問題的新方式，具備了創新創業意識中的求新意識，促進了理性探究的感性欲望，完成了創新創業活動從感性思維到理性思維的飛躍。重要精神力量是一種穩定創新創業意識的動力源，它可以激發人的潛在蘊涵力量，是學生進行創新創業活動的出發點和內在動力。通過幫助教育學生樹立自信心，正確認識自己，增強高職學生的創新創業意識。創新創業的強烈愿望，激發了學生面對困難和挫折時的積極思考、大膽探索、勇于創新的毅力。

2.培育學生創新創業思維

條件具備后，剩下的就是根據課題需要完成的基本任務，即PLC編程軟件中的硬件組態，主站、從站的確定，設置MPI通訊的參數，測試通信（包扣數據發送和接收區的組態和通訊監測）。通過完成任務，學生創新創業的欲望上升為理性思維，知識的理性升華形成創新創業思維。通過探索解決思維過程問題的新方法，產生有意義的思維結果，最終完成科研課題。高職院校要以培養創新創業人才為目標，實現學生的創新、創業能力的培養。通過《大學生科學研究與創業行動計劃》研究課題的申報，激發高職學生創新創業的欲望，把被動學習變為主動獵取知識，開展探究式學習。

3.強化學生創新創業技能

學生在創新創業活動中行為和認知的結合形成創新創業技能，學生在現有的知識、經驗基礎上，籌措資金、查閱文獻，進行資料收集和整理工作，分析和整體方案的設計方式，在技術上，對產品、服務和市場等方面進行開拓，不斷提升各種能力。創新創業技能是可以培養的，創新創業技能的培養不是一蹴而就的，要在整個教育過程中進行滲透。需要按照由單一到綜合、由初級到高級模式的逐步培養，可以開設創新創業素質課、專業課、實踐課和大學生科學研究與創業行動計劃研究課題等，使學生創新創業意識不斷增強，創新創業熱情得到激發，充分挖掘學生創新創業的潛力。

四、培養學生研究和開發能力

通過兩臺S7-300PLC之間MPI通訊的設計研究建立以問題和課題為核心基礎的探索教學模式，教學改革的主體是高職學生，科學研究與創業行動平臺的搭建有效地促進和調動了學生學習的主動性、積極性和創造性，他們的創新思維和創新意識空前高漲，在課題的研究過程中逐漸積累了分析、思考問題的經驗，解決問題的能力、方法不斷提高。

實踐是高職學生提高創新創業能力的有效方法之一，實踐也是高等職業教育改革的方向。在提高學生實踐能力的過程中，《大學生科學研究與創業行動計劃》研究課題作為其有效的載體，發揮著越來越重要的作用。

五、提升高職學生的創新創業能力是“十三五”規劃的需要

高校畢業生落實就業和創業引領計劃在“十三五” 規劃中都被明確地提出，創新創業平臺如何搭建，更有效地帶動青年就業創業，成為職教的新課題。認真學習貫徹習近平總書記大力發展職業教育的講話精神，在日常教學工作中不斷融入創新創業教育，努力拓展學生創新思維能力，大力培育學生的創業能力。

高職院校教學中在培養工匠精神的同時努力打造創新創業教育理念，將二者有效地落實融合。努力做到堅持開展以學生為中心、以就業為目標的教學活動，開創教師和學生交往與互動的教學過程，實現“十三五”規劃中提出的各項職教工作任務指日可待。

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（作者單位：北京電子科技職業學院機電工程學院）