新課程改革背景下小學教師素質的培養模式分析

甄云

【摘要】 教師專業素質是確保教育教學活動順利開展的基本條件，能夠對學生產生直接或間接的影響。新課改為教育教學創新與改革帶來了新的方法與思想，這就要求教師必須轉變教育教學觀念，重新定位教學角色和提升自身教學水平。觀念對教師素質的提升具有一定的導向力，在實際工作中，教師要更新教育觀念，走專業化發展道路，我們要建立制度保障，確立終身學習機制，實現教師素質內在性的提高。

【關鍵詞】 新課程 小學教師 素質培養

教師素質的高低是決定教育質量好壞的重要因素，新課程的背景之下，促進小學教師的專業化發展，不僅能確保基本教育教學目標的實現，還可以不斷地提高和完善教師的綜合素質，讓教師不僅能夠履行傳道授業的基本任務，還能與學生之間建立一種親密、和諧的師生關系，為促進小學教育的長遠發展奠定良好的教育基礎。

一、教師素質的內容

教師素質又稱為教師專業素質，是確保教育教學活動順利開展的基本條件。完備的教師素質包含的內容眾多，既要求教師擁有教學專業方面的知識與技能，又要他們對現代化的教學理念和方法靈活運用，還要具備一定的組織、觀察和處理問題能力。總體來說，教師素質，就是教師在教育教學過程中展現出來的各種能力和人格魅力的綜合，能夠對學生產生直接或間接的影響。

二、新課改對小學教師素質提出的新要求

自新課程改革推行以來，全面、和諧的發展理念已經對小學教育產生了深遠的影響。從教師這個角度來看，新課改對教師自身的素質和能力提出了更高的要求，主要表現為以下幾點：一是教育教學觀念的改變。新課改為教育教學創新與改革帶來了新的方法與思想，教師的教育教學觀念的改變是至關重要的環節。新課改背景下，課堂已經不再是枯燥單一的教學場所，而是一個充滿興趣、激情的學習之地，在教師全新的教學認識和觀念的幫助下，小學教學才能煥發嶄新的風采。二是教學角色的重新定位。迄今為止，教師的形象和角色都有了重大轉變，新課改的實施，使得以傳授和主導為主的教師形象一去不復返，教師新的角色應該是學生學習的引導者和輔助者，只有放手將學習的權利交給學生，才能真正促進他們的自由成長，在這個過程中，教師也只是為學生自主學習提供一定的輔助性幫助。三是教學水平的提升。隨著時代的發展和待遇水平的提高，越來越多高學歷、高層次的專業人才充實到小學教師隊伍里邊，增強了小學教師教學與科研的能力。從整體來看，小學教師的知識結構、教學水平都有了顯著的改變，只有那些知識面廣、教學能力強的教師，才是符合新課改要求的現代教師，能夠最大限度的實現小學教師存在的價值。

三、提升小學教師素質的培養模式

提升小學教師素質是新課改的必然要求，也是時代與社會進步的結果。小學教師素質的提升是一個長期的、系統的工程，離不開社會、學校、教師等多方努力與支持，因此，打破傳統的、封閉的培養模式，讓小學教師素質的培養變得多元化，才能從根源上解決小學教師素質問題。

1、更新教育觀念，走專業化發展道路。觀念對教師素質的提升具有一定的導向力，落后的、停滯不前的教育觀念也限制了教師的發展與進步，因此，要提升教師的個人素質，就需要從教育觀念入手，通過各種培訓和教科研能力的提升，為小學教師專業成長搭建各種便利的橋梁，將一些全新的教育思考融入到教師專業成長當中，使他們真正獲得自身突破。比如，2015年流行于社會當中有一種說法：“真正需要教育的是家長、教師自己，對孩子的設計不如他自己本身的成長”，從這一教育觀念背后看出，為學生留下足夠的成長空間，才是教育他們成才的必經之路。這也將帶給教師更多的教育啟示，學會放手讓學生自己成長，從另一角度也可以讓教師素質得到新的成長。

2、建立制度保障，確立終身學習機制。小學教師素質的提升，還需要強有力的制度來進行保障。既要不斷改善小學教師的福利待遇，又要增強對教師管理的能效。這需要從摒棄舊的考評選撥制度開始，為小學教師素質的提升尋求新的評估機制。除此以外，終身學習也是小學教師素質提升的重要手段，教師要跟上時代的變化，就要不斷用發展的眼光來重新審視自己的知識體系，通過終身學習機制的建立，教師不僅僅是收獲了知識與能力，更多的是一種永不停止的上進心，這才是為小學教師素質提升提供不竭動力的根本所在。

四、結束語

綜上所述，學校的發展要依靠教師，他們的個人素質決定了教育與人才培養的成敗。小學教育是人走向社會的第一步，小學教師素質的重要性不言而喻。所以，對于小學教師來說，不僅要通過各種培訓和學習實現自我的素質提高，帶領學生走向更廣闊的知識天地，更多的要改善自己從教的技巧與技能，培養一顆博大、寬容的教育之心，才能真正掌握教師專業素養的含義，實現教師素質內在性的提高。

參 考 文 獻

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