醫藥學院校化學基礎課新形態、立體化系列教材建設與實踐

張欣榮，楊 峰, 崔黎麗, 佘 嵐，馬志強，羅 俊

(海軍軍醫大學藥學院，上海 200433)

1 系列教材建設的背景和指導思想

化學是培養醫藥學各專業學生理工素養的重要公共基礎課程。醫藥學院校根據專業的不同，通常開設適用于藥學專業的無機化學、物理化學、分析化學、有機化學；適用于臨床醫學、麻醉學等專業的基礎化學、有機化學及適用于護理學等專業的醫用化學等課程。

教材是承載知識的載體，是學生獲取知識、教師傳授知識的主要媒介，也是課程教學內容遴選與改進的主要途徑。而傳統單一的紙質教材難以適應信息化時代科技發展迅速、知識更新快的現狀。

所謂新形態數字教材是指以紙質教材為核心、互聯網為載體、信息技術為手段，將紙質教材與數字資源充分融合并通過多種終端形式應用的新型教材產品。教材的主要呈現模式是：主體(理論)教材+實訓(實驗)用書+數字化課程資源的一體化設計。在數字化大潮的沖擊下，越來越多的紙質出版物轉向了電子化、數字化以適應“互聯網+教育”時代。在此背景下，醫藥學院校化學課程群教材的數字化、系列化、立體化建設勢在必行。

筆者認為化學課程群教材的系列化、立體化建設有以下優點：

第一，通過教材的系列化建設可打通課程群之間的壁壘，增進化學各學科間的融合，便于各學科在教學內容建設過程中的協調，減少交叉或重復建設。尤其在知識產權保護日趨嚴格的今天，對于需個性化設計、費用昂貴的數字化教學資源(如高清視頻、音頻、動畫、虛擬實驗、微課堂等)，實現學科間聯動，教學資源共建、共享，并得以集約優化顯得尤為重要。

第二，系列教材的協同、規范化建設，有利于各化學學科在化學術語、量和單位使用方面更趨統一、規范。本次系列教材建設在化學術語及量和量的單位的使用上將統一嚴格執行國家標準GB3100～3102(1993)以改變過去各學科在教材建設中各自為戰、相對混亂的局面。

第三，系列教材的立體化呈現，便于理論教材與實驗教材在教學內容遴選上的統籌與協調，使得實驗教學與理論課之間的溝通、呼應更為通暢。

2 教材建設的總體目標

系列教材建設的總體目標：按照人才培養方案確定的目標和課程標準的要求，打造一系列科學系統、簡約易讀、追蹤前沿，充分體現現代教育思想，適合高素質新型醫藥人才培養的新形態、數字化、立體化教材。根據大(大數據)云(云計算)平(平臺化)移(移動學習)的現代教育發展趨勢，充分利用互聯網技術，依托高等教育出版社的icourse平臺上的數字課程網站、科學出版社數字教育綜合服務平臺及自主設計創建的化學基礎課信息化教學平臺，配套紙質教材建設方便學生移動學習、碎片化學習，并可隨時應用于電子書包的完整數字課。

編寫團隊按照教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見(教高〔2015〕3號)及教育部辦公廳關于開展2017年國家精品在線開放課程認定工作的通知(教高廳函〔2017〕40號)的指示精神, 根據課程性質考慮學科發展及我國醫學教育的現狀,按課程出版的思路，整體布局，進行立體化、數字化、系列化教材建設。

3 系列教材的特點

新形態系列教材在保留過去紙質版教材的特色和風格的基礎上，主要有以下幾個方面的改進：

第一，按照人才培養方案確定的目標和課程標準的要求，為全面體現和落實素質教育，系列教材在建設目標上體現知識、能力、人格發展并重，內容上體現基礎性與發展性協調。因此，新形態系列教材內容的選取，在注重“三基”訓練的同時，注重對學生科學思維、科學研究基本手段的培養。配合主干內容增加學科發展前沿知識及科學家簡介等內容，以科學家的事跡為啟迪，培養學生的人文素養，激發學生的研究興趣和靈感。

第二，注重“醫藥”特色和軍事應用，結合與現代醫藥學相關的化學新進展，對大多數章節提出了增設化學在醫藥學研究領域的應用內容，適當引入一些與現代醫藥學研究相關的最新化學研究手段。系列教材擬以“模塊整合”思路優化教學內容以實現知識體系的“板塊化”，使知識體系更加簡約、系統、連貫。

第三，根據數字化教材既可方便學生在線學習又可依托信息化教學平臺實現教學資源動態積累的特點，我們對原紙質教材一直推行的研究型案例建設提出了更高、更有利于學生研究型學習的建設要求。每部材均建立研究型案例庫并實現動態積累，引導學生理解人類的認知和科學的進步是沒有止境的，以啟發學生的創新精神和探索欲望。

第四，新形態數字教材建設的核心是數字化教學資源的建設和應用。而高教社及科學出版社的數字課程教學平臺在實際應用中尚缺乏對教學資源動態建設及師生互動的支持。為此，我們借助自主研發的化學基礎課信息化教學平臺，針對各專業不同的學習需求，整合各種線上、線下的教學資源。學生可通過教學平臺中教師為他們遴選、制作、整合的各種數字化教學資源(比如，各知識點的最新研究、知識擴充、教學視頻、虛擬實驗、動畫圖像、微課堂、音頻視頻、教學案例等)實現自主、多元化學習。

4 系列教材建設的質量保障

4.1 建立高素質編寫團隊

要確保系列教材的高質量，就必須擁有一支高水平的編寫團隊。我們的編寫隊伍是一只多校聯合的團隊。團隊擁有來自北京大學醫學部、復旦大學醫學院、上海交通大學醫學院及三所軍醫大學等20余所我國知名醫學院校70余名化學教育專家。團隊依托微信群及各種教材建設經驗交流會進行定期線上、線下的教材建設經驗交流，以提高團隊的整體水平。

4.2 嚴格把關，確保教材質量

團隊的規范化管理及團隊骨干高度統一的系列化、數字化、立體化建設思路是實現系列教材高質量、高標準出版的最大保障。為此，高教社決定成立一致由編寫團隊骨干及高教社委派的審稿專家組成的“高等醫學院校化學基礎課系列教程教材建設委員會”。制訂系列教材數字化、立體化、規范化建設的編寫綱要和規范化建設細則。對系列教材建設嚴格要求、嚴格把關。努力將系列教材建設成模式統一、知識體系完整；闡述準確、清晰、嚴密；學術水平高、科學性、理論性、邏輯性、系統性強的好教材。

5 系列教材建設實施規劃

新形態數字化教材是教材建設的一種全新模式，團隊本著對教學質量的保障，采取循序漸進，邊建設、邊檢驗，穩扎穩打、逐步推進的方法。計劃分三個階段，分批完成系列教材建設：

第一階段：2018年9月以前，團隊已完成基礎化學、有機化學、物理化學、醫用化學等4部教材的理論教材、習題集以及數字化教學資源建設，并于2016～2018年間分別在高等教育出版社以數字課程整體出版。初步積累系列教材的數字化、立體化建設經驗，并逐步向國內十多所院校推廣使用。

第二階段:2018年6月～2019年9月，受科學出版社委托，聯合國內12所著名高等醫學院校，在獲得全球最大的出版商之一美國McGraw-Hill Co授權的情況下，依托該公司旗下的新形態化學教材Chemstry12e(chang)，全面嚴格按照新形態、數字化、立體化建設的要求，于2019年4月底組織完成了國內首部醫學專業基礎化學全英文原版教材的改編工作，已交付出版社，計劃今年9月前在科學出版社出版。

第三階段:在積累了豐富的數字化、立體化教材建設經驗后，計劃于2019年7月～2020年9月，啟動全部7部化學基礎課教材，更為完整、系統(相比第一期系列教材，增設了實驗教材、可實現在線自動測評的題庫及更為完整的數字化教學資源)的新形態系列教材建設。

6 結語

完成全部系列教材建設并推廣應用后，將通過對各教材使用院校的實地隨訪及問卷調查，捋清系列教材的優勢及問題所在，對系列教材進行科學、客觀的自我評價，并形成教材自評報告和教材建設總結報告。進一步整合、凝練、完善系列教材的重要教學內容，去粗存精(科學、認知永遠無止境)，在獲得更多教材使用院校好評的前提下，利用教材建設團隊來自眾多國內知名高校的優勢，向更多國內高等醫學院校推廣使用新形態系列教材，進一步擴大系列教材在全國高等醫學院校的輻射效應。