小議小學數學學生學習興趣培養的有效策略

鄔光榮

摘要：自古以來，“知之者不如好知者”的先進教學思想，始終影響著教育者的教學方法，對于學生學習興趣的培養尤為關注。作為小學數學教師要善于運用不同的教學方法，巧妙地分析和研究以下具體的教學策略，從實際出發，突出學生的主體地位，協調教與學的關系，更好地引導學生探究未知的數學世界，找到數學學習的竅門，滿足學生對不同層次知識的需求，促使學生更好地發現問題，從問題的解決中， 感受到知識研究和學習的樂趣，從而達到學生學習效率的提高。

關鍵詞：小學數學;學生;學習興趣;培養;有效策略

興趣是一種積極的心理情緒，是帶有濃厚的情感色彩的心理動機，能為學習者提供更為強大的學習動力，深入地發掘出去潛在的學習欲望。對于教育界來說，學生學習興趣的培養和激發，有著明顯的情感特色，能讓學生強烈的探究興趣得到很好地開發和調動，推動學生去感知和認識知識，探索出知識的內涵，保持積極向上的態度，去進行情感體驗，以促使教與學的關系更為溫馨、和諧。作為小學數學教師要以尊重小學生的心理特征和認知規律為前提，嘗試多種有效的教學方法，巧妙地運用興趣教學法，不斷地創造教學內容，促使學生以最佳的狀態獲取新知，發展學生的智力和非智力，從而提高學生的學習積極性和主動性。那么在實際的小學數學教學中，應該運用哪些具體的教學策略，培養學生的學習興趣呢？

一、營造平等競爭的趣味性氛圍，激發學生的學習熱情

由于小學階段學生不是單獨的個體，對于知識的探究興趣尤為強烈，內心深處更期盼群體活動，自主地學習意識不斷增強。作為小學數學教師要以新課標為落腳點，開展多元化的競爭活動，創設良好的班級氛圍，把學生的凝聚力集合起來，促使學生養成良好的行為習慣，自主地進行學習，去感受知識，讓學生在積極的氛圍下，受到影響，從而促使學生迸發出無限的熱情。具體的實施方法如下：首先，要建立平等式的教學環境。教師要成為學生的朋友，用平等的態度與學生交流和探討，不高居臨下，不頤指氣使，讓學生在教學中感受到歡快的氛圍，樂于參與教學，勇于發表意見。同時，教師要平等地對待每一個學生，不因任何原因而抬高或貶低某位學生，做到有教無類。其次，要建立比學趕幫超、你追我趕大家齊進步的學習氛圍。通過發放小紅花、物質獎勵、口頭表揚等形式，激勵學生爭做學習的榜樣，積極主動地參與學習。再者，要建立和諧的課堂氛圍。課堂是傳道授業的主要平臺，是知識傳遞的重要環節。要發揮課堂講授的效果，就要有輕松愉快、人人踴躍參與、人人在課堂上有所表現的氛圍相配合，充分調動每一名同學的積極性。

二、創設民主自由的趣味性情境，調動學生的學習欲望

課堂是學生活動重要場所，也是學生內心學習動機得到激發的主要陣地。所以小學數學教師要認識到課堂教學改革的重要性，從創趣味性的教學情境入手，有針對性進行和組織教學，把教學中的問題編成不同的故事，能夠很好地吸引學生，借此在激發學生學習欲望，誘發學生潛在的學習意識，能夠讓學生品味到知識學習的樂趣，積極主動地參與知識的探究，從而得出更多、更好的數學結論，收到意想不到的教學效果。如在教學“年、月、日”時，教師發問：“同學們喜歡過生日嗎？”學生們都高興地回答：“喜歡！”接著又問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生依次回答后，教師說：“同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，學生的學習熱情貫穿整節課的始終。故事是用口語化的藝術語言來表達的，故事不但能豐富學生的知識，擴展孩子的視野，而且還能起到增強注意力、豐富想象力，從而激發好奇心的作用。

三、組織生動有趣的游戲活動，提高學生的學習興趣

游戲教學法是培養和提高學生學習興趣最有效的做法。因為在游戲中能很好地滿足學生的好奇心，充分利用學生活潑好動的性格特征，讓多元化的教學與學生緊密地結合起來。作為小學數學教師要善于運用不同的游戲活動，開展數學競賽等激發學生學習斗志的活動，刺激學生內心的學習興趣，讓學生不知不覺地融入到知識的探究中，更好地利用教學，增強學生學習數學的信心，從而更好地提高教學的效率。例如在教學10以內加減法、連加連減、加減混合的復習整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性，課堂安排層次性強，同學自己出題考自己進一步提高了他們的數學思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。

總的來說，學生學習興趣的培養是一項長期而又復雜的教學過程，不可能在短期內順利地達成。作為小學數學教師要結合學生學習數學的特點，靈活地運用以上方式，汲取先進的教學經驗，巧妙地利用多元化的教學手法，深深地吸引學生的目光，讓學生全身心地融入到數學知識的探究中，去親身體驗和感知知識的形成過程，不斷地摸索和實踐，總結教學方法，捕捉教學時機，完善教學結構，更好地開發教學資源，協調各方面的關系，從而達到高效小學數學課堂的構建。

參考文獻：

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