淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)

陳美珍

【摘 要】 伴隨著時(shí)代潮流的不斷變化，科學(xué)技術(shù)疾速發(fā)展，高新技術(shù)早已深入應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域之中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)然要順應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的浪潮。眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)歷史發(fā)展過程十分悠久，其中部分內(nèi)容已不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要，需要不斷的創(chuàng)新發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑給其提供了教學(xué)改革的原動(dòng)力。會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展一定要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題、社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求、科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用等問題，提高中職類院校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，致力于為社會(huì)輸送源源不斷的會(huì)計(jì)職業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+” 中職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 高職教育

中職院校是也是我國人才培養(yǎng)的重要組成部分，從當(dāng)前形勢(shì)來看，大多數(shù)中職院校會(huì)計(jì)的教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，且教學(xué)內(nèi)容僵化，課堂多以教師為主導(dǎo)，單純地機(jī)械性的向?qū)W生單向傳輸專業(yè)知識(shí)，從而使得課堂越來越形式化，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，最終導(dǎo)致中職院校的學(xué)生培養(yǎng)系統(tǒng)不符合社會(huì)需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)要積極與新型技術(shù)融合，通過推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性分析

在多數(shù)中職院校中，會(huì)計(jì)教學(xué)受傳統(tǒng)教育方式的影響很大，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)一直禁錮在一個(gè)圈內(nèi)，不能突破傳統(tǒng)。具體來講，會(huì)計(jì)教學(xué)都存在一個(gè)通病，即學(xué)生不能將所學(xué)理論知識(shí)順利運(yùn)用到實(shí)踐中去。究其原因，中職院校內(nèi)會(huì)計(jì)課程的展開都以理論知識(shí)為主，教師為快速完成教學(xué)任務(wù)，缺少與學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、理解能力等沒有進(jìn)行深入的了解，教師的教學(xué)淪為了純粹的學(xué)生被動(dòng)接受單一理論教學(xué)的形式，教學(xué)課堂失去了應(yīng)有的活力。我們知道，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，處理實(shí)務(wù)的能力是個(gè)人未來職業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)具有不可小覷的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景下，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用范圍廣泛，學(xué)生的實(shí)踐能力也被高度重視與無限放大，不僅要求學(xué)生有專業(yè)的知識(shí)，還要求有強(qiáng)大的實(shí)踐能力與電算化應(yīng)用能力的支撐。綜合以上種種問題，中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)勢(shì)在必行，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的舉措必須要得到學(xué)校的高度重視。

二、當(dāng)前中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)觀念落后。筆者認(rèn)為，無論是那種教學(xué)方法都一定是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的關(guān)系絕對(duì)不是獨(dú)立存在的個(gè)體。中職類院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)一般是依靠聽教師的講解理論來實(shí)現(xiàn)，教師的作用此時(shí)大于想象，教師這種灌輸式的教學(xué)方式使得學(xué)生產(chǎn)生極大的依賴性，這種簡(jiǎn)單的只依托于“聽”的學(xué)習(xí)是不能學(xué)到實(shí)務(wù)知識(shí)的精髓的，更不必說自主實(shí)踐了。學(xué)生的主體地位沒有得到保證，教師弱化了在實(shí)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)中的學(xué)生角色定位，缺少引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。這很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)以致用更不可能實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展。

2.2人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求不相符?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下，企業(yè)發(fā)展速度超乎想象，再加上全球貿(mào)易合作的良好勢(shì)頭，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)類人才的自身素質(zhì)要求越來越高。但是，大多中職類院校的會(huì)計(jì)教學(xué)還停留在知識(shí)的傳授上，很少引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)來積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，這顯然是與現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求脫節(jié)的，教師的教學(xué)仿佛失去了意義，對(duì)比來講，實(shí)踐知識(shí)的作用愈加顯著。要知道，中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生取得更好的職業(yè)前途，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力，從而提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。幾乎所有的中職院校會(huì)計(jì)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的最直接簡(jiǎn)單的方法即是考試，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的會(huì)計(jì)科目的考試成績(jī)當(dāng)作評(píng)判學(xué)生專業(yè)素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，由此，獲取學(xué)生真正學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的渠道越來越窄，單純憑借考試成績(jī)是絕對(duì)不能對(duì)學(xué)生做出一個(gè)全面且正確的評(píng)價(jià)的，這就直接影響了會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。另外，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊屬性，會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)應(yīng)該要通過完全的、各角度的評(píng)測(cè)。缺乏一個(gè)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于中職類院校來說是不正確的，一方面容易增加學(xué)生與教師之間的關(guān)系，另一方面能對(duì)加強(qiáng)學(xué)校的監(jiān)督，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

三、提高會(huì)計(jì)教學(xué)能力的策略分析

3.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?；谇懊嫠v，傳統(tǒng)的理論教學(xué)早已失去了其實(shí)際基礎(chǔ)，電算化發(fā)展優(yōu)勢(shì)凸顯，故中職院校教學(xué)一定要重視轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主要有以下幾種方法。第一，中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)一定要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育觀念，科技創(chuàng)新是永無止境的，它能夠給會(huì)計(jì)教學(xué)注入無限動(dòng)力，教學(xué)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)收集處理系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的電算能力。第二，教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生對(duì)教師教師的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該積極提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在真正意義上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第三，會(huì)計(jì)教學(xué)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)來進(jìn)行，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)、討論、解疑答惑的平臺(tái)，讓學(xué)生在一邊學(xué)習(xí)一邊鍛煉專業(yè)技能。

3.2實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)一定要平等對(duì)待課本理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，引導(dǎo)學(xué)生積極積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)教學(xué)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)來進(jìn)行，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)、討論、解疑答惑的平臺(tái)，設(shè)置一些線上課程與考核，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐氛圍，讓學(xué)生在一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。另外，教師可充分整合利用院校內(nèi)現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源，加入實(shí)務(wù)知識(shí)、實(shí)際案例等，讓學(xué)生真正掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的綜合水平。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變過時(shí)的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，積極引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展學(xué)生利用計(jì)算機(jī)展開會(huì)計(jì)工作的能力，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展輸送更多專業(yè)人才。

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