淺談初中英語課堂教學中的智慧

彭壹

摘要：初中英語屬于義務教育階段一個非常重要的學科，在這一學科中教師要注重對學生進行聽、說、讀、寫多個方面在訓練，使學生在課堂上能夠學到更多的英語知識，有更加準確的發音，能夠更加流利的運用英語進行交流。教師的課堂教學是一種智慧，作為初中英語教師一定要善于組織課堂教學，采取先進的教學手段來激發學生的學習熱情，讓學生能夠在課上和課下都接觸到英語，為學生的英語學習創設一個良好的語言環境。

關鍵詞：初中;英語;課堂教學;智慧

由于初中英語的教學內容增多了，學生要學習的內容也多了，在這些內容中有許多是需要學生加強語言訓練的，英語作為一門語言，只有多進行練習才能夠熟練，人們經常說“熟能生巧”，英語的學習也應該多進行運用，多進行語言的交流。作為初中英語教師要把課堂的語言交流氛圍營造出來，利用一些教學手段來為學生的的英語學習創設環境。

一、提升學生英語核心素養的要點

（一）重視英語課堂氛圍的營造

由于學生在平時不用英語進行交流，要想讓學生運用英語就要營造一定的氛圍，課堂上多用英語進行交流，讓學生熟悉教師的英語運用習慣，教師用英語進行提問，學生自然需要調動自己的多種感官，先要能夠聽懂，才能夠回答，如果要回答還需要自己用英語組織語言，一問一答中就讓學生的英語口語化運用了。初中英語教師不要把學生的英語水平認識的太高，要從低處著手，讓學生能夠把日常的語言能夠熟練使用。如在開始上課之前，為了吸引學生的注意力，與學生聊一聊當天的天氣，提問“what is the we a ther like today？”盡管這一句型在小學階段學生就已經接觸過，但是由于班級學生之間的分層，基礎的不同，難免會有一些學生反應不過來，即使學生不理解教師的英語到底是什么意思，教師也不要幫助學生進行翻譯，可以在課堂上多說幾次，學生在多次聽后，會通過詢問周圍的同學和自己的體會了解英語的意思，這是一種英語語言的滲透，更是一種學習氣氛的營造。

（二）創建良好的英語學習實踐環境

作為初中英語教師要想讓學生能夠學會，就要為學生創建良好的參與機會，只有學生多經過練習，才能夠把握英語語言的發音特點。當學生說的多了，見到的機會多了，自然就能夠記住。英語教師可以為學生的英語學習提供機會，讓學生多進行英語的翻閱和學習，比如，讓學生在課下學習一首英語歌曲，這種活動學生會覺得非常有趣，再加上英語歌曲的旋律優美，學生在學習中還能夠自由選擇，所以學生很愿意完成這樣的作業，對于歌曲也愿意在班上展示。教師還可以在課下組織學生進行英語黑板報、手抄報的設計與創設，以小組為單位輪流完成，在這個過程，是將英語知識以一種綜合性的形式展現出來，激發學生更多地參與其中進行學習。

二、核心素養下初中英語智慧課堂的構建策略

（一）教學手段的智慧化

（1）重視微課在英語預習中的作用。在網絡的普及中，微課也應運而生，微課能夠讓學生把一個小知識點進行系統的學習，同時由于微課能夠把課堂上的內容帶到家里，讓學生把課內延伸到課外，讓課內好課外進行銜接，增加了學生的學習機會。比如，在進行牛津版8AUnit ?4How to make a fruit salad的教學時，通過制作“微課視頻”——水果色拉的制作過程，讓學生進行自主預習，且將制作步驟羅列出來。

（2）重視希沃白板在英語課堂教學中的作用。白板的使用功能非常強大，作為初中英語教師一定要注意開發和使用，在希沃白板中有關游戲類的內容，作為初中英語教師要利用這些資源來激發學生的學習熱情，讓學生有更多的激情來進行英語的學習，游戲是每一個學生都愿意參與的活動，教師在游戲中穿插英語的語言和單詞，這樣學生能夠在一種愉快的氛圍中去熟悉英語、運用英語。

（二）構建智慧化的英語教學模式

（1）重視小組合作學習等模式的應用。學生要想學習英語就要多與人進行交流，交流離不開群體，作為初中英語教師要為學生的語言交流創造機會，根據學生的英語水平進行恰當分組，讓學生在小組中創設語言交流的情境，組員在互相影響、交互式的學習策略下進行自主合作、信息互補、智慧分享和意義建構，凝聚小組合作意識，激發全體成員的學習熱情。如筆者在教授The Taiwan earthquake這篇課文結課時，讓學生以學習共同體的組織形式討論How to protect ?yourself in an earthquake？組內成員主動思考、積極討論、碰撞智慧，這培養了學生的自主與合作學習能力，學習效果十分理想。

（2）尊重學生的主體地位。作為初中英語教師一定要善于引導學生，并且要善于為學生的練習提供時間，讓學生在課堂上發揮他們的主體意識，只有學生多練習，他們的英語水平才會提高，運用才會熟練。為讓學生更好地掌握教學內容，教師不但要準確分析教學內容及教學目標，選擇合適的教學手段，合理設計教學策略，還要從學生已有知識結構探索，引導學生循序漸進的進行學習，激發學生學習的主動性。

（3）整合課堂資源，打造開放性的課堂。學生的日常生活是他們學習英語最好的資源，作為初中英語教師一定要把學生的日常生活情況當成是他們英語交流的素材，讓學生把自己的情況用英語進行表達。教師還可以讓學生通過教師創設的情境進行交流，這種交流不但能夠為學生的英語語言提供機會，還能夠開發學生的智力，發展學生的思維。筆者在教授牛津版8AUnit ?8The Taiwan ?earthquake一文時，播放當時臺灣地震的視頻，地震現場房屋坍塌的情景加慘烈的特寫鏡頭引起學生的極大震撼，教師用語句描述了現場情況：The ground was shaking.The building felldown.People ran in all directions.這一環節的設計目的在于通過視頻啟動認知，把語言和情境有機地整合起來，最大限度地調動學生的自主學習動機，為后續學習做好鋪墊。

參考文獻：

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