淺談小學語文教學中如何高效應用多媒體技術

劉美林

摘要：對于小學生而言，在參與學習活動時，“有趣”才有吸引力，“有情”才能讓他們想說、想寫，“有思想”才能讓他們生成成功感、自信心。因此，在小學語文教學實踐中，我們要打破傳統的教育教學模式，讓小學生盡可能多地參與到活動中來，擁有更大的學習空間，與信息資源進行對話，與學習伙伴進行對話，與教師、家長進行對話。而要打造這種教學環境，就需要我們積極應用多媒體技術。本文中筆者就對小學語文教學中，如何高效化應用多媒體技術進行了分析。

關鍵詞：小學;語文教學;高效應用;多媒體技術

作為一線的小學語文教育者，我們往往會“干一行愛一行”。隨著教學時間的延伸，我們對于語文學科的愛也在不斷地加深。所以，傳統的小學語文教學實踐中，那種強化知識教學，忽略語文學科魅力的教學法不僅僅學生厭煩，作為教育者的我們也厭煩。我們更希望能夠做出改變。那么，在小學語文教學實踐中，如何才能展現語文學科的魅力呢？如何才能調整課堂教學節奏，為學生完成自主化的學習活動提供空間、時間呢？筆者認為就需要將多媒體技術融入小學語文課堂。本文中筆者就對此內容進行了分析。

一、應用價值分析

（1）引領學生解讀重點。在每一個學科的教學實踐中，都有學生難以理解的難點，也都有學生必須掌握的重點。對于小學生而言，他們思維能力不強，理性的辨析能力也不強，因此，在突破這些重難點的過程中，需要得到更多的輔助。傳統的語文教學模式，教師一般通過口述和板書的形式進行教學，對于語文學習中的重點、難點，教師僅通過語言講解，學生難以理解，因此會對語文學習降低興趣，使課堂教學無法達到預期的效果。此時，教師可以結合多媒體設備進行教學，這樣可以把教學內容用更豐富多樣的形式形象地展示出來，幫助學生更好地進行理解，提升課堂氛圍，增強教學效果。

（2）促使小學生成為學習的主體。在引領學生完成學習任務的過程中我們不僅僅要展現自己的個人魅力，我們還需要讓學生成為課堂中的主角，事實上，只有學生成為主角，小學生才能在學習過程中“認真學習、刻苦學習”。再有，新課改要求教師在教學時應當將學生作為課堂的主體，提高學生的課堂參與度，幫助學生更好地發揮學習主動性。

二、應用方法分享

再現教學內容中的情境。小學生相比大學生、成年人來說，思維能力不足、生活閱歷不足，很多在我們看來很簡單、很自然的情境，對于小學生而言非常難以理解，這就是一種“代溝”。在引領學生完成學習任務的過程中，我們要注意借助多媒體技術的優勢消除這種代溝。例如，教師在進行《稱象》教學時，其中較難理解的部分是曹沖是如何根據其他官員稱象的方法聯想到自身稱象的方法的，因此，教師在進行教學時，可以利用多媒體設備進行教學，運用動畫幫助學生直觀地了解曹沖稱象的具體方法，通過對其進行觀察，學生就能更好地理解用船代替秤這一方法的妙處，進而幫助學生更好地理解文章表達的內容，理解曹沖稱象的可取之處，此時突破了教學的難點，提升了課堂的效果，提高了學生學習的效率。對于小學生而言，他們始終處于“想知道”的狀態，在構建小學語文課堂過程中，借助多媒體技術滿足學生的求知需求，拓展學生的見識域，必然可以讓學生實現深化學習目標。

三、引領學生解讀“美”

在語文教學實踐中，我們閱讀的是文字，傾聽的是語言，感受到的卻是其中的情感、思想。所以在語文教材資源中短短的幾十個字就能引發人們無數的想象，同樣的資源能夠在不同學習者的腦海里再現出不同的景象。因此，作為小學語文教育者，我們可以把握這一優勢，引領學生解讀文學資源之“美”，幫助學生構建健康的內在情感、思想。如，在進行《畫》這首詩的教學時，教師先利用多媒體設備播放美麗的山水景色，創建生動的教學情境，學生被優美的景色和生動的動畫所吸引，注意力都會集中起來。此時教師引導學生觀察動畫，并提問：“大家從動畫中觀察到了什么？”教師提醒學生按照從遠到近的順序觀察，學生就能夠回答出：“畫上分別畫了山、水、花、鳥。”同時，教師還可啟發學生聯想春天的景色，在此基礎上，教師再分析這首詩中是怎么寫的山、水、花、鳥的。學生只有“感受到”這些元素，才能在聽讀說寫的過程中，把這些內容展現出來。

四、結合德育教育

在應用多媒體技術的過程中，人們想到的是借助多媒體技術最大化的呈現給學生試聽享受，但事實上，這種效能往往只會作用于一時，要想讓多媒體技術的效能長效化的作用于學生的成長，我們就需要與學生的情感產生共鳴，與學生思想發生碰撞，在這一過程中，促使多媒體技術與德育教育內容進行整合就可以實現這一目標。如在進行《詹天佑》這部分內容教學時，教師可以在課堂開始之初先向學生展示詹天佑所處的時代背景，之后再通過展示八達嶺和居庸關的地勢特點等內容，幫助學生更好地理解文章中所描述的“兩端鑿進法”和“中部鑿進法”兩種方法，使學生對文章中的重點“人字形線路”能建立一個清晰的概念，這可以增強學生的愛國情感，幫助學生理解詹天佑對于中國鐵路的貢獻。實踐證明，多媒體教學的方式不僅便于教師進行教學，這能夠提高學生的學習效果，幫助學生增強理解能力，開闊眼界，獲得全面提升。在與德育教育內容進行整合之后，小學語文教學也變得更有深度。

綜上所述，在小學語文教學實踐中，我們如何才能讓文本資源更具魅力呢？如何才能讓小學生實現深化學習呢？如何才能為學生拓寬學習空間呢？筆者認為就要讓多媒體技術融入小學語文教學，就要讓小學語文教學得到更多的支持。

參考文獻：

[1]馬玉華.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].基礎教育論壇，2018（31）.

[2]王苗苗.多媒體技術在小學語文教學中的運用[J].西部素質教育，2018（12）.