淺談初中物理學習興趣的激發與培養

侯磊

摘要：隨著素質教育的提出，現代教育越來越注重對學生興趣的調動，興趣是人類能夠主動積極認知客觀事物的心理傾向，是學生產生學習動機的內在動力。學習興趣的激發與培養對于學生知識的學習是至關重要的。在初中物理這門學科的教學中，教師要充分尊重學生，了解學生的具體學情，調動學生在學習中的積極主動性，激發學生對物理的學習興趣，采取互動的課堂教學模式，幫助學生養成主動學習的良好習慣，在進行物理教學的同時培養他們的創造性思維能力。

關鍵詞：初中物理;學習興趣;激發;培養

無論哪一學科都需要興趣這一求知動力，具備了學習興趣，自然能夠心甘情愿的積極參與到教學活動當中，這是教學過程中最需要學生具備的學習狀態。中學物理的物理概念、物理定律、物理定理較多，對學生的理解能力、邏輯思維和抽象思維能力提出很高的要求，因此很多學生在物理的學習過程中遇到了較大的困難，甚至出現厭學、棄學物理的現象。因此，在教學過程中，教師要特別重視學生學習興趣的培養，而興趣是最好的老師，求知欲是最好的學習向導，將原本機械接收狀態下的學生解放出來，從注意力、觀察力、記憶力、思維力，實現高效思維活動。本文透過學生，教師，課堂這三大內容，結合實踐教學經驗，總結歸納出激發學生學習積極性的措施。

一、情境教學，激發學習興趣

物理本就源于生活，所以我們的教學也不應該脫離實際生活，在教學過程中，應該注重對周邊環境的利用。借助周邊環境來創設物理情境，以達到激發學生學習興趣的教學目的。初中生的注意力非常容易被外在事物吸引，這就使得學生在課堂上專注度下降，通過創設情境式教學，可以不斷激發學生的學習熱情，燃起學生的好奇心和求知欲望，把學生從外在的事物當中拉回來，從而使學生積極主動的參與到課堂教學當中去。如在學習光的折射這節課時，我首先展示魚的照片，問同學們喜歡魚嗎？同學們都很喜歡魚，因為魚不僅活潑可愛，還是學生們喜歡的美味佳肴，那么江邊的漁民可以用魚叉插魚，你們能做到嗎？學生們都很興奮，接著教師展示道具，用自制的魚，放在水槽中，讓學生用鋼針刺魚，看是否可以刺中，通過學生刺魚會發現刺不中，學生就會想這是為什么呢？由此引入本節課的課題：光的折射。又如在講解力的作用是相互的這一特點時，若教師僅通過左右手擊掌讓學生體會，得出力的作用是相互的，學生就會感到沒有興趣，沒有激情，而教師若從另一個角度，學生熟悉的溜旱冰，因學生都比較喜歡溜冰，學生就會充滿激情，話題也比較多，此時，拋出問題，穿旱冰鞋的同學推墻，為什么自己后退了，學生就會得出：力的作用是相互的。

二、加強與學生的互動，營造活躍的課堂氛圍

初中是一個過渡階段，作為教師，要用包容的心去關心每一個同學。實踐證明，學生喜歡老師，就會喜歡老師上的課，學習起來就會更輕松，知識廣博的老師才能贏得學生們的喜愛。這就要求老師不斷夯實自己學科知識，不斷學習這個學科領域的最新前沿，在物理教學中，教師如能設計出學生經過一定的努力便能解決的問題，讓學生自己去解決，遇到困難時，教師能給予幫助，這對于學生來說，是一種提升自信的經驗積累。針對個別情況，教師有針對性地做出一些點評和指導，這對于學生可以起到更有效的激勵作用，對老師充滿了崇拜感，讓學生能夠明確未來努力的方向。在實際的物理課堂教學時，老師應當注重與學生進行情感的雙向信息交流，關注學生在課堂教學過程中的情緒和心理變化，根據學生在課堂上的表現，隨時有針對性地調整教學語言和進度。切忌在課堂教學時，因部分學生學習困難產生厭學情緒，從而出現急燥，這樣反而會造成課堂教學更難進行、導致學生的逆反。在學生對教師課堂教學的知識內容出現理解困難的情況時，教師應適當放慢授課節奏，對教學內容進行人性化的加工，多使用一些情緒飽滿、富有激情的語言，用教師自己的情緒感染學生，激發他們的學習興趣。還可以在講課的內容之中穿插一些物理學發展中的典故、軼事等方式，逐步將學生的注意力吸引到所講授的內容中來，營造出積極互動的課堂教學氣氛，提高物理課堂教學的效率。

三、合理設計實驗教學，培養學生的學習熱情

物理是一門自然學科，自然學科學習離不開具體的實驗教學。從教學實踐中發現，學生們更愿意上實驗課。實驗在物理教學中具有特殊的魅力，它容易激發學生的學習興趣，提高教學質量。可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料。還有利于學生觀察能力、思維能力、創新能力、實踐能力等多種能力的培養。只有通過訓練有素的實驗教學，才能使學生在獲取物理知識的同時，又形成了良好的科學素養。例如，在“磁現象”這一章節中，教師便可要求學生注意觀察，看是否存在以下現象：①磁體對某些物質的作用（可選用學生的課本、文具等物質進行實驗）。②磁體的異名磁極在靠近之時，會產生怎樣的效果。③同名磁極在靠近之時，又會有怎樣的現象產生。由此可見，在實驗中，學生如果用心觀察就會發現物理世界的奧妙之處，對物理學習的興趣熱情也會不減反增了。這樣的實驗觀察所得出的結論，想必比老師在課堂上直接灌輸的理論成果更讓人印象深刻，這個教學過程也更加生動有趣。

總之，在中學物理的教學中，興趣是最好的老師，激發學生對物理的學習興趣和求知欲，采取靈活的教學方法，可以有效提高課堂教學的效率和學生的綜合素質。所以說我們應該在實踐教學過程中，打破傳統教學模式的陳舊與古板，緊跟時代的步伐，閱讀、看報、上網、游戲等學生愛好的方方面面，都應該有意識的去學習，借鑒融入吸收更多教學新模式，充分開發學生的學習興趣，讓學生們在快樂中學習，在學習中體會收獲的樂趣，學生的物理成績才會出現質的飛躍。

參考文獻

[1]劉小智.利用初中物理實驗 激發學生學習興趣[J].學周刊，2018（02）：199.