小學生數學創新思維意識的培養之我見

唐懷波

摘要：小學數學是義務教育階段的重要基礎課程之一，在新課改的要求下，不但要保證學生們達到學習的效果，還要充分考慮如何讓小學生的綜合素質得以全面發展。其中培養小學生的創新思維能力是新時期教育教學改革的重要目標，這就需要廣大的小學數學教師扎實的做好本職工作，深入進行教學研究，構建高效優質的小學數學課堂。本文從培養學生的創新意識出發全面分析構建小學數學有效課堂的技巧，目的在于促進小學生的全面發展。

關鍵詞：小學生;數學;創新思維;意識;培養

在素質教育不斷深入的今天，將創新意識的培養滲入到小學數學的教育中是教育領域中的一大變革。在小學數學的教學過程中，數學教師要充分利用實際生活中的例子來促進數學知識向邏輯化的方向發展與轉化，當然這個過程中對小學生是否具有創新意識要求很高，有了創新意識可以為數學知識的學習提供技術上的支撐。在全新的教育教學理念下，小學數學的教學活動雖然不斷優化，但是筆者結合實際的教學經驗發現，部分小學數學教師仍然延續之前的教學方法，并沒有做到與時俱進，而是無視孩子們的創新能力培養。鑒于此，本文致力于分析小學數學教學中培養學生創新意識的有效路徑，希望給廣大小學數學教育工作者改變教學觀念提供參考價值。

一、巧用多媒體技術，營造創新氛圍，開發學生的創新思維

在現代科學技術快速發展的二十一世紀，科學技術已經影響了各個領域的發展，教育領域也不例外。多媒體技術在教育領域的應用，很大程度上提高了教師的教學效率和教學質量，在教育領域中取得了顯著的效果。作為小學數學教師同樣要善于在教學過程合理運用多媒體技術，以此來激發學生對數學學習的興趣、提高學生學習的積極性。借助多媒體技術的直觀性、可讀性等，教師可將教學內容制作成簡潔明了、可讀性強的圖畫等，更利于學生對知識的理解與學習。并利用多媒體視覺與影音優勢，在恰當時機給學生播放生動的與授課內容相關的視頻或音頻，加深學生們對數學知識的印象，引導學生深入思考問題，創新思維方式，最終解決學習問題。例如，教師在教授《圖形的平移、旋轉與對稱》這部分內容時，教師就可以先將其制作成圖畫的形式，讓學生們理解圖形平移、旋轉與對稱的基本知識，然后教師再通過視頻動畫，將教學內容動態化、立體化，讓學生從另一個角度去看待問題，創新思維，更好地理解與學習相關知識，最終提高自身的數學學習水平。

二、設計課堂問題，構建創新環境，提高學生的創新意識

眾所周知，輕松的學習環境有利于調動小學生學習的積極主動性，有利于學生思維的發散，這就要求廣大小學數學教師在教學過程中為學生營造寬松、民主、和諧、融洽的學習環境，為學生的自主學習和探究提供寬闊的空間，這是學生能夠主動思考和學習的前提，是構建高效課堂的良好開端。然而由于多種原因，很多學生在課堂上不活躍，不提問，這主要是因為他們缺乏自主思考和勇于提問的意識，也可能由于學生的不自信造成的對老師存在敬畏的心理，因此，我們在當前的小學數學教學活動指導過程中，就應該不斷優化學習習慣培養，和學生建立主動互動的關系，引導學生提出自的疑問，且教師需要耐心引導和解答，以此拉近師生距離。如筆者在執教“加減法”的相關知識時，教師可以以這樣的方法來讓學生敢于提問：“小明的媽媽買了10個蘋果，奶奶買了8個梨子”要求學生根據所學習的加減法設置問題。由于這是一道比較開放的數學題，學生可以充分發揮自己的想象力提出各種不同的問題，這時候教室就變得熱鬧起來了，學生都踴躍的舉手說出自己的想法。例如，學生1：“老師你看我提的問題對嗎？蘋果比梨子多幾個？”學生2：“老師，我有不同的看法：小明家一共有多少個水果。”等等，學生踴躍的回答教師的問題，平時不敢回答教師問題的學生也都能夠主動舉手參與到課堂中。另外，對于不敢和不愛回答教師問題的學生，教師要耐心的引導學生，讓學生敢于突破自己，敢于提問。

三、組織實踐活動，提供動手機會，增強學生的創新能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，我們都知道學生在動手實踐的過程中，思維最活躍。那是因為學生能夠獲得直接的經驗和親身的體驗，從而更好地促進對數學知識的理解。也就是說在實踐的過程中，無論從知識上、還是能力上都可以讓學生得到有效的發展，特別是能體會到學習數學的樂趣。比如我們在學習“平行四邊形的面積”如何求解的時候，教師可以破守陳規，打破自己在講臺上畫圖演示，學生在下面坐著聽老師細致講解的教學方法。而是出示平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等的兩塊地讓小白兔與小黑兔去打掃，小白兔與小黑兔剛剛掃完地，就為誰掃的面積大爭吵起來，老師現在也為難了，你能幫幫它們嗎？然后讓學生觀察、比較、猜測，為小白兔與小黑兔解疑難，鼓勵學生動手操作，采用剪拼的方法把平行四邊形轉化成長方形，學生在操作中明白了長方形的長、寬、面積與平行四邊形的底、高、面積的關系，十分順利的推導出了平行四邊形的面積公式，這樣，先創設情境，激發學生的研究欲望。把抽象的知識學習設計成動手操作的具體活動，有趣易理解，獲得的數學體驗更是無比的深刻，既讓學生在操作中得到成功的快樂，激發他們的自信積極心理，學生的創新意識也得到培養。

總而言之，通過上述的分析可以，小學階段是孩子們形成創新意識的重要時期。因此，在小學數學教學過程中，廣大數學教師要重點培養學生的這種創新意識。尤其在新課改大力推進的今天，學生已經成為了教學活動中的主體，以學生為本，培養孩子們綜合素質的發展是我們教育教學的核心目標，作為小學數學教師應該牢固樹立科學的教育理念，全力以赴的構建高效優質的課程體系，為孩子們創新意識的培養提供足夠的空間。

參考文獻：

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