探究如何培養高中生的數學自主學習能力

徐左斌

摘要：新課程倡導以學生為主體的教學理念，把發展學生能力，培養學生綜合素養作為教育教學的核心目標。數學作為基礎性、工具性學科，其學習能力對學生綜合素養的培養有著至關重要的意義。高中階段的學生，已經擁有了比較成熟的自我控制能力和一定的數學學習習慣，所以，作為高中數學教師，我們必須要把學習的主動權交給學生，不僅能讓他們跟著老師學會知識，更要引導他們自己會學知識，讓他們主動去發現、去質疑、去探索、去達成學習目標。

關鍵詞：高中生;數學;自主學習;能力

受傳統教學觀念的影響，高中數學課堂，仍然有不少教師在采用灌輸式教學模式，學生學習較為被動，沒有自我探究的空間，課堂教學氣氛枯燥沉悶，缺少應有的生機與活力，從而限制了學生數學創新思維和實踐能力的發展。新課程強調以學生為主體的教學理念，注重的是對學生自主學習能力的培養和創新思維的發展。高中生已經擁有了比較成熟的自我控制能力和一定的數學學習習慣。學生面對高考，時間緊，任務重，所以作為高中數學教師，一定要以學生的發展需要為出發點，把課堂交給學生，創設一個自由開放的課堂氛圍，提供一個寬松愉悅的教學環境，充分發揮他們的主觀能動性，培養他們的獨立思考能力、創新思維能力、團結協作能力，讓高中數學課堂充滿應有的生機與活力。筆者借本文談一談如何培養學生自主學習能力的問題，與大家共分享。

一、建立和諧融洽的師生關系，培養自主學習能力

自主學習是一種自覺自愿、而不是被動無奈的學習方式，和諧民主的師生關系，輕松愉悅的課堂教學氛圍，都是使它能夠健康茁壯成長的土壤。高中生已經有了一定的自我約束能力，只要具備了堅定的學習信心，和良好的學習環境，他們就會產生強烈的學習愿望，從而使他們的思維呈現一種積極活躍的狀態，進而觸發他們的想象和聯想，這時候學生活躍的思維就會激活客觀知識，并形成一種自我駕馭知識而靈活運用知識的能力，而這樣的學習真正發揮了學生的主體作用，是一種高質高效的理想教學形式。只有讓學生真正變成學習數學的主人，才能理解和掌握基本的數學知識技能和數學思想方法，才不是被動的接受者。例如當教師在講解《數列》的時候。就可以先舉幾個簡單的例子讓學生自己找規律，之后教師再帶領學生們學習數列的概念，讓學生們由簡入深地進行學習，這樣可以有效激發學生們的學習興趣。之后教師再給學生們講解一些比較難的例題，讓學生們慢慢地掌握數列的知識。課后教師可以給學生們布置幾道練習題，幫助學生加深對數列這一塊知識的印象。這樣一來就可以讓學生們更加喜愛學習高中數學知識，并且有利于培養學生們自主學習的能力。

二、創設良好的問題情境，激發自主學習能力

所謂問題情境，就是教師依據教學內容，結合學生的認知能力，設計一系列啟發學生思維的問題，讓學生去思考、去討論、去探究。帶有啟發性的系列數學問題不僅能推動課堂教學有序進行，而且會營造濃厚的學習氛圍，讓學生學習有了目的性而克服了隨意性。同時這些問題可以帶動學生融情入境，提高了他們的注意力，使他們全身心的投入到學習活動中。教學實踐證明，學生思考問題、分析問題、探究問題的過程，也正是他們獲得知識、能力提高的過程。高中生們已經長大了，變得成熟了，不像小時候那么調皮，所以高中數學教師可以先簡單介紹一下和數學有關的最新成果等，讓學生們對數學產生好感。然后將學生帶到一定的問題教學情境中。當學生們進入了這個學習的情境，就可以安下心來進行高中數學知識的學習了。例如教師在講解《點線面之間的位置關系》時，可以讓學生先對教室進行仔細的觀察，讓學生們把教室想象成一個巨大的幾何體，提出一系列的點、線、面關系的問題，然后告訴學生們這節課學習的內容與這間教室有一定的聯系，這樣就會激發出學生們的好奇心和求知欲。這樣一來學他們就會更加主動地將生活中的情境跟數學知識聯系起來，從而提升自主學習能力。

三、培養自主糾錯的好習慣，提升自主學習能力

平時數學學習過程中，很多高中生都沒有自主糾錯的意識和習慣，每次做完習題作業之后就上交給教師，讓教師從中檢查出錯誤并標記出來，自己再根據教師的指導進行改正，其實，這是一種被動的糾錯方法，是不利于學生自主學習能力發展的。為了提高學生的學習主動性，培養學生良好的反思習慣，教師需要引導學生定期整理錯題筆記。將自己在訓練中出現錯誤的習題進行整理，找出出現錯誤的原因，以及正確的解題方法，讓學生在不斷的總結和反思中，夯實解題基礎，提高解題效果。這也使所教學生擁有了充足的糾錯實踐鍛煉機會，有益于自主糾錯能力逐步增強。例如，針對《函數模型及其應用》作業布置環節，根據課堂講解知識內容，我為學生們設計了系列練習題，如“一家工廠產值的月平均增長率為P，那么年平均增長率是多少？”等等，要求學生們課下完成。之后，在下節課的時候，我抽出一部分時間將習題的正確答案公布給學生們，然后為學生們布置了進一步的課下任務，即每一個學生都需要對自己所做錯題進行深入綜合分析，從而找到自己犯錯的原因并總結。在此自主探因訓練過程中，學生慢慢就積累了豐富的經驗，自主糾錯能力顯著提升。

總而言之，提高學生的自主學習能力，是體現新課程教學理念，充分發揮學生主體作用的行之有效的教學方法，也是培養學生創新能力，幫助他們形成綜合數學素養的重要途徑。因此，作為高中數學教師，必須改變傳統的教學觀念，從意識教學策略出發，把課堂交到學生手里，培養他們的自主學習能力，激發他們的創新思維，使他們逐步養成良好的數學學習習慣，使課堂充滿生機與活力。

參考文獻：

[1]劉淑娜.高中數學課堂教學培養學生自主學生能力的探討[J].中國校外教育，2019（11）：163.

[2]周俊凱.淺談如何培養學生學習高中數學的自主學習意識[J].電腦知識與技術，2018（04）：219-220.