高中化學實現有效教學的策略初探

徐龍

摘要：即使是有豐富學習經驗的人，在提及科學性學科時，首先想到的也往往就是化學，因為，化學學科的科學性是最強的。觀察我們的現實生活，我們可以發現，化學學科的印記最為明顯，很多生活熱點問題都來源于化學。就社會發展而言，我們需要培養出可以拓展化學領域的人才，可以科學性應用化學知識的人才，就學生自身而言，他們需要擁有化學知識的應用能力。那么，如何才能實現這些目標呢？筆者認為，就需要學校開展科學性的專業教育。作為高中化學教育者，我們可以做的就是促使高中化學實現有效教學。本文中筆者就對此進行了分析。

關鍵詞：高中化學;有效教學;策略

觀察我們的生活環境，我們可以發現，信息共享帶來的最突出的問題，就是我們與信息之間的距離不斷地縮短，社會發展問題近在眼前，很多熱點問題與我們息息相關。我們既是問題的制造者，也是問題的解決者。作為高中化學教育者，筆者認為，當前的熱點問題，很多都與化學學科有關，而引發這些問題的根本原因，就在于我們缺少相關的人才，缺少科學化的應用意識。我們需要培養出可以推動化學領域不斷發展，能夠解決現實生活中各種問題的專業人才。那么，如何才能實現這一目標呢？筆者認為，就需要我們不斷地優化高中化學教學。本文中筆者就對此進行了分析。

一、與學生完成深化學習

在傳統的高中化學教學實踐中，教師的“講”往往缺乏深度，學生在其中獲得的只是“答案”，學生擁有的能力只是“就事論事”，他們缺少解決實際問題的能力，自然也缺少應變能力。而根本原因就在于，學生與教師沒有實現深化學習。如，在化學方程式3H2S+7H2O2O7 +K2SO4Cr2（SO4）3+4H2SO4+3S+K2Cr中教師缺乏細致的講解，不能跟學生進行共同的探討，完全應付式的傳統教學模式，怎么能不使學生成績下降。又怎么能適應科目內容的更新呢？這樣就嚴重影響到學生的創新意識和課堂學習的自主性。

二、改變傳統的教學方法

提及傳統的教學方法，我們想到的就是應試教育的影響。但事實上，在筆者看來，應試教育固然有其不足的一方面，但是，傳統教學環境中的問題，并不全部來源于應試教育，也有很多來源于教師自身存在職業倦怠等等。如傳統的教學方法中，一些教師形成了拼湊的習慣，把教學內容進行組合，使得有用的東西變成了花拳繡腿，這不僅不能實現有效教學的目的，還會給學生造成很大的影響，使學生如同得了“厭食癥”一般，對課堂產生厭煩心理。受長期的應試教育影響，傳統的“填鴨式”教育已經在我國根深蒂固，隨著教育改革的開始，應試教育的思想逐漸得到轉變。剔除了學生以往只是被動接受教育的陋習，轉換成對知識的自主思考與探究，使學生的學習成績得到更高的提升。

三、引入生活話題

生活中的很多熱點問題都與化學知識息息相關。在引領高中學生解讀化學知識的過程中，我們不妨從這些熱點問題入手，激發學生的求知欲，抓住學生的注意力，促使高中學生想學化學，進而解開生活問題中的秘密。如，在講述關注營養均衡的知識點時，教師利用生活中的小常識更容易啟發學生，更能吸引學生的注意力。比如：當我們甜品吃多了人就會發胖，大家知道為什么嗎？通過這樣的提問交流，學生自然就感受到了自己是主體，參與的興致自然就會提高。最后教師可以通過倒出人體內的油脂，來講解它在人體內所起到的作用，以及的結構和組成是屬于哪一種有機物，最后講述油脂消化過程中的水解反應。所以只有貼近生活的教學方式才會引起學生的共鳴。

四、改變學習氛圍

在新的教育理念的支持下，我們可以發現，課堂教學氛圍、學校教育空間都發生了極大的改變。我們的學生可以展現自己的主體價值，與教師進行積極地溝通。而這種“溝通、對話”式的學習氛圍，可以讓高中學生敞開心扉，暢所欲言。基于此在教學課堂上，要發揮學生的自主性，以學生為主體進行施教。激發學生的參與熱情，和對疑難問題的探索精神，在這一過程中，教師要主動和學生成為朋友，通過貼心的交流，幫助學生養成勇于挑戰的習慣，提高學生綜合素質，最后達到自主學習的目的。

五、培養學生的自信心

高中學生正處于身心質變期，他們的內在問題遠遠大于他們的外在問題。他們需要接受來自于外在、內在的諸多挑戰。在這一過程中，作為教育者的我們，不僅僅要在知識方面對他們進行引領，還需要在心理方面對他們進行引領。如傳統教學中教師對學生疏于管理，造成學生在化學學習中，承受的壓力過大，學習的效率又低下，達不到理想的教學效果，高中教師是學生成長階段的領航人，學生在成長階段難免會遇到挫折，失去信心，教師要積極幫助學生振作起來，勇于迎接挑戰，提升綜合素質。例如，有針對性地設計習題，使學生在輕松愉悅的氛圍下不斷地獲取知識，增強學生的自信心。

六、做好知識銜接

在學生參與學習活動時，往往會把精力放在學習新知上，但事實上，知識體系的構建，不僅僅在量的增加上。在構建扎實的知識體系時，我們需要學生穩扎穩打，做好新舊知識的銜接，進而促使高中學生對于化學知識不僅僅是“知道”，還能夠“應用”。如在面對高中化學時，教師要設計出讓每個學生都覺得簡單易懂的內容，并且要讓學生把學過的知識點進行復習，增加舊知識的深刻印象，提高學生的學習效率，進而激發高中化學課堂學習的潛力。提升對化學知識的理解，從而使學生對新的知識要能理解，舊的知識不能忘，也可以增加一些新的實驗，強化學生對化學的認知，激發學生化學課堂的學習興趣，再次，讓學生勞逸結合，最后，把學生不懂的題型和重點題型多講解，讓學生敢于面對高考。

綜上所述，在開展高中化學教學時，我們需要作出更多的改變，因為化學知識在生活中的應用價值極大。作為一線的高中化學教育者，我們要注意從優化教學入手，促使高中學生不斷地扎實知識基礎，不斷地提升應用能力，進而生成科學素養。

參考文獻：

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[2]葉燕珠，吳新建.新課程理念下高中化學有效教學策略探究[J].福建教育學院學報，2014（05）.