小議小學數(shù)學課堂導入的技巧性

鄔光榮

摘要：導入是目前新課標不斷深入關(guān)注的重點環(huán)節(jié)，也是學生注意力不斷提高的關(guān)鍵之所在。作為小學數(shù)學教師要全面考慮導入的技巧性，運用下面三種教學策略，改變學生學習數(shù)學的思維，精心地進行布置和設計，突出導入在教學中的重要地位，徹底打破固定的導入形式，喚醒學生內(nèi)心的學習動力，促使學生的意識一開始就處于活躍狀態(tài)，充分體現(xiàn)導入的多元化、趣味性，真正激發(fā)出學生的學習興趣，引領(lǐng)學生全身心地參與到小學數(shù)學知識的研究中，以達到學生學習效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂;導入;技巧性

良好的開端，是事業(yè)不斷前進和發(fā)展的關(guān)鍵。而對于教育領(lǐng)域而言，導入是課堂的起始階段，是教育教學改革的焦點，只有對導入進行全面地研究，課堂教學才能沿著健康的方向發(fā)展，學生才能真正融入到知識的學習中。但是由于受傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師在進行課堂導入的過程中，并不是很順利，僅僅是進行一些簡單的導入，學生在面對知識時，難免會產(chǎn)生抵觸情緒，沒有深入探究的意識。作為小學數(shù)學教師要努力改變這種狀態(tài)，要合理地利用導入環(huán)節(jié)，開啟學生學習數(shù)學的思維，找到最近的學習區(qū)，循序漸進地滲透教學思想，高效地利用課堂教學，讓學生更加恰當?shù)剡\用數(shù)學知識，集中學生學習數(shù)學的注意力，以增強課堂教學的實效性。文章對小學數(shù)學課堂教學選取哪些具體的導入方法，進行如下探索：

一、以復習舊知的方法，開展導入教學，奠定學生學習的基礎

溫故而知新的教學方法，一直以來都備受教育者的青睞，特別是在導入環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)教學的特色。作為小學數(shù)學教師要采用復習舊知識的方法，根據(jù)知識的嚴密性和聯(lián)系性，進行導入環(huán)節(jié)的設計，把握好新舊知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的環(huán)環(huán)相扣，提高學生對新知識的掌握水平，幫助學生通過舊知識，更深刻地研究新知識，從而為學生學習數(shù)學知識打好基礎，以推動教學改革的全面實施，彰顯導入的技巧性。例如：在學習“三角形分類”這部分知識時，教師就可以通過之前學習過的關(guān)于“角的分類”的內(nèi)容引入新課，首先教師可以讓學生回憶一下之前學習過的角度分類有哪些，這時候?qū)W生就會開始思考并回答以前學過的角的分類有“直角、銳角、平角和周角。接著教師再讓學生闡述依據(jù)是什么，在這樣層層的復習和引導下，學生逐漸把角的分類與三角形的分類聯(lián)系到了一起，進而不知不覺的進入到新課的學習中來。

二、以直接的方式，布置導入步驟，激發(fā)學生的探索興趣

開門見山是最直接的方式，也是導入中普遍采用的有效方法。因為這種直接的教學策略，能夠很清晰地告訴學生所要學習的內(nèi)容，指明學生前進的方向，讓學生進行有目的性地學習。作為小學數(shù)學教師要巧妙地采用“直接導入”法，讓學生在一開始就以最佳的狀態(tài)、積極的情緒，進入到新知的學習中，心情逐漸地平和，把握數(shù)學學習的航向，明確自己所要學習和掌握的內(nèi)容，讓學生的探索興趣不斷地提升。例如，四年級下冊《三角形的認識》，在導入時，我直接呈現(xiàn)幾個生活中常見的三角形實物圖，學生很快就認出了三角形。此時，我立即問：“同學們想知道關(guān)于三角形的哪些知識呢？”學生回答說：“以前我們學會計算長方形和正方形的周長和面積，我想知道三角形的周長和面積怎樣計算？”于是我回答說：“三角形的周長和面積也能算出，但這節(jié)課我們必須先得認識三角形。”這樣開門見山地引入，能在很短的時間內(nèi)引起學生的注意，激發(fā)學生探索新知識的欲望，幫助學生把握學習方向。

三、以懸念為突破口，設計導入環(huán)節(jié)，提高學生的探究熱情

設置懸念，引發(fā)學生的思考，是最有效的教學措施。對于導入環(huán)節(jié)來說，讓學生對知識產(chǎn)生疑問，內(nèi)心才會產(chǎn)生強烈的探究動機，才能真正在思考中找到問題的解決方法。作為小學數(shù)學教師要在進行課堂導入的過程中，提出懸念性的課堂問題，突出重難點知識，逐層深入地設計教學環(huán)節(jié)，展示導入的精確化，滿足學生的求知心理，激發(fā)學生的探究欲望，最大化地提高學生學習數(shù)學的效率，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛質(zhì)，增強課堂的教學效果，以達到深化素質(zhì)教育的目的。比如，在講解“三角形內(nèi)角和”這一知識點時，筆者便在課前導入時告知學生準備形狀各異的三角形模型，并同時利用量角器等特殊學習用具測量出三個角的度數(shù)。而后筆者趁熱打鐵給予一定的提示：“同學們，只要你們報出一個三角形兩個角的度數(shù)，老師立刻就能知道最后一個角的度數(shù)。”話音剛落，學生便炸開了鍋，紛紛舉手要求試一試，等到他們發(fā)現(xiàn)筆者真的能夠在知道兩個角的度數(shù)時快速說出另一個角的度數(shù)后，紛紛目瞪口呆，且急于知道其中的奧秘。由此可見，這樣巧設懸念進行課堂引導，不僅通過師生間的互動拉進了師生間的距離，更重要的是有效激發(fā)了學生對數(shù)學知識的探索欲，使其能夠在學習中迫不及待地自主探究，并且還有利于在潛移默化中強化其自主學習能力，完全符合素質(zhì)教育的要求。

綜上所述，課堂導入的方法豐富多彩，想要體現(xiàn)其藝術(shù)性和技巧性，需要進行深入地探究。作為小學數(shù)學教師要盡最大化地發(fā)現(xiàn)導入的不同之處，根據(jù)教學內(nèi)容，精細化地設計導入環(huán)節(jié)，突出導入的創(chuàng)新性，融入獨具特色的教學理念，營造輕松自由的導入氛圍，發(fā)揮導入的魅力，展示導入的藝術(shù)性，開展不同形式的教學活動，把學生引入到數(shù)學知識的學習中，充分體現(xiàn)導入的實際意義，把數(shù)學課堂變得生動有趣，從而唱響小學數(shù)學課堂的前奏曲，提高小學數(shù)學課堂的教學效果。

參考文獻：

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