死亡，是一場(chǎng)沒有歸期的遠(yuǎn)行

崔平川：浙江省金華市第八中學(xué)專職心理教師。金華市8890青少年快樂成長(zhǎng)熱線和金華市未成年人心理輔導(dǎo)中心志愿教師。擅長(zhǎng)青少年心理輔導(dǎo)，在多年心理助人過程中堅(jiān)持人文關(guān)懷、心靈疏導(dǎo)！助人自助，讓我們一起努力！

沙盤游戲，由瑞士精神分析學(xué)家卡爾夫創(chuàng)立，是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外很流行的心理治療方法。在咨詢師的陪伴下，來訪者自由挑選沙具，擺在盛有細(xì)沙的箱子里，創(chuàng)造屬于他的世界。制作和討論的過程，促進(jìn)了來訪者的自我療愈和成長(zhǎng)。

2018年4月的一天，高二某班班主任找到了我，臉色凝重地說，在他們班一位同學(xué)身上發(fā)生了危機(jī)事件，需要學(xué)校心理輔導(dǎo)室的介入。該男生叫小文，17歲，是家中獨(dú)子，父母都在金華下轄的縣城打工。兩天前，父親突遭意外，在小文趕往醫(yī)院的途中，已經(jīng)去世。后來，媽媽要處理爸爸的身后事，讓小文先回了學(xué)校。班主任非常擔(dān)心，求助于心理輔導(dǎo)室。征得小文的同意后，我們約好了面談時(shí)間。

那天，走進(jìn)心理咨詢室的是一個(gè)個(gè)子很高、靦腆的大男孩。我親切地讓他坐下來，和他聊了最近一周的校園生活，他話不多，很多時(shí)候不知道如何表達(dá)。當(dāng)我察覺小文有所放松時(shí)，向他簡(jiǎn)單介紹了沙盤游戲療法，詢問他是否愿意體驗(yàn)一次。他同意后，我介紹了沙箱、沙具和制作沙盤作品的方法。

我先請(qǐng)小文用手觸摸沙子，感受沙子帶來的感覺。他說：“感覺涼涼、細(xì)細(xì)的。”我讓他用手把沙子撥開，露出沙箱底部來，問看到了什么。他說：“看到了藍(lán)色，是平靜的感覺。”我說：“等會(huì)兒在制作沙盤作品時(shí)，你想用手把沙子堆成什么形狀就堆成什么形狀。選擇沙具時(shí)，看到哪個(gè)喜歡，甚至感覺哪個(gè)沙具在閃閃發(fā)光，你都可以把它擺到沙盤中來。也可以什么都不選，只用沙子堆成你想要的形狀。如果沙具架上沒有你想要的沙具，可以用別的沙具替代。一次只能拿一個(gè)或一組沙具，沒有時(shí)間限制，如果你覺得作品完成了，告訴我。我就坐在邊上，如果你有疑問，可以問我，明白了嗎？”

小文點(diǎn)頭表示理解，然后開始制作沙盤作品，依次擺放的沙具有：房子1、小柵欄、老婆婆、茶幾茶具椅子、男人、男孩、戴博士帽的男孩、兩棵樹、柵欄、黑衣人、白衣人、房子2、大白、哆啦A夢(mèng)、飛機(jī)、坦克、房子3，沒有用沙子塑形。當(dāng)小文表示作品完成后，我讓他圍著自己的作品繞一圈，注視著它，看看有沒有需要調(diào)整的地方。他移動(dòng)了房子2、哆啦A夢(mèng)、樹的位置。

在整個(gè)過程中，我都沒有說話，記錄下每一輪的沙具或動(dòng)作，安靜陪伴，創(chuàng)造一個(gè)自由和受保護(hù)的空間，讓他充分把內(nèi)心的想法和感受表達(dá)出來。

沙盤作品完成后，我對(duì)他說：“這是你獨(dú)自創(chuàng)造的，屬于你的獨(dú)一無二的沙盤作品，你可以給它取個(gè)名字。”他想了想，取名為《快樂》。接著，我請(qǐng)他按順序說說擺放的東西，選它的時(shí)候想了什么、有什么感受。他默默地看著沙盤，眼睛紅了。過了一會(huì)兒，他慢慢說起來：老奶奶是年老時(shí)的媽媽，她悠閑地坐在茶幾邊喝茶，很滿足;房子1前面是爸爸，他站在那里;他們倆都看著房子1外的小男孩（本來站在房子1外面），希望小男孩學(xué)有所成，成為戴著博士帽的男孩;外面的黑衣人和白衣人是來抓爸爸的;大白、哆啦A夢(mèng)保護(hù)著爸爸;飛機(jī)、坦克抵抗黑衣人和白衣人，不讓他們把爸爸帶走;取名為《快樂》，是希望家人能在一起，開開心心。

在小文敘述的過程中，我注意沙盤作品中的父母都用期待的目光注視著小男孩，而小男孩卻是站在離家很遠(yuǎn)的地方，背對(duì)著他們，這與他不愿接受現(xiàn)實(shí)、將自己隔離開來有關(guān)系。于是，我引導(dǎo)小文把小男孩移到房子里去，站在爸爸邊上，把媽媽也移到爸爸邊上，三個(gè)人站在一起。我問他：“他們會(huì)說些什么呢？”小文說：“他們會(huì)聊些日常瑣事。爸媽會(huì)問小男孩在學(xué)校里的生活。爸爸會(huì)讓他認(rèn)真學(xué)習(xí)。”“現(xiàn)在黑衣人和白衣人就在外面等著，想要帶走爸爸，該怎么辦呢？”他哭了：“不想爸爸走……”“大白、哆啦A夢(mèng)、飛機(jī)、坦克能不能跟著爸爸走，一路保護(hù)他？”他沉默了。“讓他們一家人擁抱，作個(gè)告別吧！”他含著眼淚，讓三個(gè)人抱在了一起。我問：“他們要分離了，會(huì)說些什么話道別？” 他說：“爸爸會(huì)對(duì)媽媽說：‘以后要靠你一個(gè)人照顧兒子了，注意身體，不要太辛苦。媽媽會(huì)說：‘你也要好好的。爸爸會(huì)對(duì)小男孩說：‘你是男孩子，要懂事一點(diǎn)兒，體諒媽媽的辛苦，讀書也要認(rèn)真一點(diǎn)兒。小男孩會(huì)對(duì)爸爸說：‘爸爸，你放心，我也會(huì)照顧媽媽的，大白它們跟著你，去保護(hù)你，你在那邊也要開心。”告別的話說完之后，他提出還想讓一家三口再呆一會(huì)兒，他們就這樣緊緊地?fù)肀г谝黄稹＿^了5分鐘左右，他還是不愿意讓爸爸跟著黑衣人和白衣人走。我說：“沒事兒，一家人還可以再呆一段時(shí)間。而且即使以后爸爸跟著黑衣人和白衣人走了，但他們一家人的心還是在一起的，他們還在一起。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，露出了來心理咨詢室后的第一個(gè)笑臉。接著，我們討論了遇到困難時(shí)可以向哪些人求助，幫助他完善了社會(huì)支持系統(tǒng)。

最后，我?guī)托∥暮蜕潮P作品合影，當(dāng)問及自己拆除作品還是我們一起拆，小文表示自己拆。拆完之后，他的表情平靜了一些。咨詢結(jié)束時(shí)，我告訴小文，如果心里還是很難受、不舒服，可以再過來聊聊，他同意了。

在咨詢的過程中，當(dāng)小文制作完成《快樂》時(shí)，我看著它，感受到濃郁的悲傷氣息撲面而來，忍不住紅了眼眶。如此悲傷的作品，他卻取名為《快樂》，很矛盾，卻反映了他希望一家人團(tuán)團(tuán)圓圓的美好愿望。他不希望爸爸離開他們，卻明白留不住爸爸了。他希望自己有強(qiáng)大的力量保護(hù)爸爸，抵抗死亡。但作品中的小男孩一開始站在角落，在離家很遠(yuǎn)的地方，其實(shí)旁觀者的角色是一種自我保護(hù)，將他隔絕在悲傷之外，是情感麻木的表現(xiàn)。經(jīng)過引導(dǎo)，他慢慢走到家里，走到爸爸邊上，開始正視爸爸將要離開他們的事實(shí)。引導(dǎo)他移動(dòng)沙具，讓一家三口擁抱、話別，這個(gè)儀式使他宣泄出內(nèi)心的情感，說出來不及對(duì)爸爸說的話，把“未完成事件”完成，從而自我療愈，得到成長(zhǎng)。

咨詢結(jié)束后，我和班主任說，后續(xù)有什么情況可以多聯(lián)系。那天晚上，班主任聯(lián)系我，說小文提出想請(qǐng)假回家。說明通過沙盤游戲治療，小文重獲了面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣，也開始慢慢接受父親去世的事實(shí)。一個(gè)月后，我再次聯(lián)系班主任詢問小文的情況，班主任說他情況還好，情緒平穩(wěn)，學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真了，和同學(xué)相處良好。看來，小文已經(jīng)慢慢從悲傷中走出來了，希望他能走出父親去世的陰影，重獲快樂！

編輯/張春艷