中職德育開啟生活化之路之我見

胡期倫

摘要：由于中職階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)比較沉重，在學(xué)習(xí)中不可彌補(bǔ)地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，再加上部分學(xué)校，不注重德育教育，沒有把學(xué)生的生活與德育融合起來，導(dǎo)致德育教育的效果不高，面對(duì)此種情況，中職班主任需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開拓出廣闊的途徑，加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，把學(xué)生所熟悉的生活事件引入德育教育中，凸顯學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，潛心研究符合學(xué)生內(nèi)心的德育方案，打破德育教育尷尬的局面，讓德育教育走向生活化的道路。

關(guān)鍵詞：中職德育;開啟;生活化

德育教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是全面深化教育改革的靈魂，一直以來都是廣大一線教育者所關(guān)注的焦點(diǎn)和目標(biāo)。但是在實(shí)際的中職德育教育中，許多的德育教育內(nèi)容脫離生活實(shí)際，教學(xué)方法、觀念和形式滯后，與學(xué)生的實(shí)際相脫節(jié)，不能真正引起學(xué)生的注意，造成整體的德育教育質(zhì)量得不到有效地提高。為改變這一狀況，中職班主任必須牢牢地把握德育教育的方向，把生活與德育巧妙地結(jié)合起來，細(xì)致地研究德育教育發(fā)展的目標(biāo)，針對(duì)具體的措施和方法，有的放矢地進(jìn)行德育教育活動(dòng)，讓課堂成為德育發(fā)展的主陣地，讓生活成為德育實(shí)施的重要場(chǎng)所，從而讓學(xué)生同生活的體驗(yàn)，來深刻地理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，以滿足經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。本文從中職德育教育的實(shí)踐入手，就如何開啟生活化道路，進(jìn)行如下探索：

一、以身邊的生活素材為突破口，搭建生活與德育的橋梁

對(duì)于中職生而言，德育教育是學(xué)生思想道德水平和素質(zhì)提高的重要因素，只有以生活為源泉和立足點(diǎn)，探究新的教學(xué)渠道，打造生活化的教學(xué)氛圍，深深地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生真正融入到生活化的德育教育中，去感受和體驗(yàn)德育教育的無限活力，從中總結(jié)出德育教育的內(nèi)涵和真諦，從而全面推進(jìn)德育教育的順利開展和進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)生活是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的活教材，在德育內(nèi)容的選擇上，一定要源于生活，把生活作為本源，以生活為本。應(yīng)該說，教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)人的美好生活，道德和生活不是兩條平行線，相反，它們之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，在德育教學(xué)中，要將學(xué)生生活中出現(xiàn)的問題作為教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。在課堂中，我們可結(jié)合生活中的重大節(jié)日、紀(jì)念日等適時(shí)滲透德育。如“五一”勞動(dòng)節(jié)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育等。還可及時(shí)捕捉教育契機(jī)，如學(xué)生鬧矛盾了，可對(duì)他們進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育等。作為教師，我們要善于挖掘生活中的德育因素，恰當(dāng)補(bǔ)充一些現(xiàn)實(shí)生活中的“活”教材，適時(shí)、適度地引入教學(xué)中，充分利用生活中豐富多彩的教育資源，使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃。

二、以主題班會(huì)為契機(jī)，強(qiáng)化德育與生活之間的密切聯(lián)系

主題班會(huì)是各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)深入進(jìn)行和實(shí)踐的重要途徑，更是德育教育有效推進(jìn)的重要方式。只有徹底打破傳統(tǒng)班會(huì)課的陳舊模式，把生活化的內(nèi)容融入到班會(huì)課中，加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與德育活動(dòng)，豐富學(xué)生的世界，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，中職班主任可以采用不同的形式，可由學(xué)生做主持人，以校園真實(shí)情景——亂扔垃圾、亂涂亂畫、踩踏綠化地、破壞公物、亂花零用錢、浪費(fèi)水電、浪費(fèi)糧食等為切入口，讓學(xué)生深入思考，廣泛討論，探究解決問題的辦法，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我警醒;或就大家關(guān)心的問題——帶手機(jī)到校的利與弊、上網(wǎng)聊天的得與失、周末是參加社區(qū)義工活動(dòng)還是參加興趣班學(xué)習(xí)等展開辯論，讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)多角度思考問題，選擇適合自己的做法，感悟人生哲理。總之，我們要讓班會(huì)課成為學(xué)生窺探社會(huì)熱點(diǎn)、洞察社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、關(guān)注身邊人物、關(guān)心自身發(fā)展的平臺(tái)，讓班會(huì)課成為德育生活化的突破口。

三、以實(shí)踐活動(dòng)為落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育教育的拓展和延伸

豐富多彩的生活實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生道德素養(yǎng)和意識(shí)得以全面提升的關(guān)鍵。只有以生活活動(dòng)為切入點(diǎn)，促使學(xué)生從感性認(rèn)知走向理性思考，激發(fā)學(xué)生參與生活實(shí)踐活動(dòng)的熱情，構(gòu)建出廣闊的發(fā)展空間，把學(xué)生帶入到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生更加全面地感悟人生的真諦和內(nèi)涵，全面落實(shí)德育教育。中職班主任需要從以下三個(gè)方面，開拓出更為寬廣的途徑：一是由學(xué)校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)牽頭，組織學(xué)生自律委員會(huì)，下設(shè)學(xué)習(xí)部、文體部、紀(jì)檢部、衛(wèi)生部等部門，各年級(jí)下設(shè)分會(huì)，讓廣大學(xué)生直接參與學(xué)校各方面的管理工作，積累管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。二是大力倡導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織社團(tuán)并積極開展社團(tuán)活動(dòng)，只要符合申報(bào)條件、有章程、有活動(dòng)計(jì)劃或行動(dòng)綱領(lǐng)的學(xué)生群體都可組建自己的社團(tuán)。學(xué)校一學(xué)期開展一次社團(tuán)展示活動(dòng)，讓志同道合、有共同愛好的學(xué)生在學(xué)習(xí)之余培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)，在參與社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)組織能力和集體精神。三是每年開展幾次大型活動(dòng)，如愛國歌曲大合唱、十佳學(xué)生才藝展示，各種球類比賽、手工制作、即席揮毫、繪畫、廚藝大比拼等，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，體驗(yàn)生活的多姿多彩，體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要性，在活動(dòng)中領(lǐng)悟“天生我材必有用”的真諦。

總的來說，德育教育與生活之間的聯(lián)系是十分密切的，因?yàn)樯钍菬o止境的，所以德育教育也是廣闊無邊的。中職班主任需要從上述方式入手，細(xì)致地分析和研究生活化的素材和內(nèi)容，引入德育教育之中，搭建起生活與德育的平臺(tái)，真正讓德育更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感受到德育教育的存在，促使德育教育展現(xiàn)出旺盛的活力，拓寬學(xué)生參與德育活動(dòng)的渠道和范圍，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，讓德育之花盛開在中職校園內(nèi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁新明.淺談構(gòu)建生活化為主題的課堂開展中職德育教育[J].華人時(shí)刊（校長(zhǎng)版），2016（21）：95-96.

[2]周曉琳.論生活化課堂與中職德育教育[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2018（09）：110-112.