探究中職計算機專業(yè)的有效教學

廖偉

摘要：目前，中職計算機專業(yè)教學普遍存在著學生具有較強的理論基礎，但與實際需要相脫節(jié)的問題。主要表現(xiàn)是，缺乏運用計算機學科的基礎理論進行系統(tǒng)設計、軟件利用、程序操作的能力，進而不能通過約簡、轉化、分解等方法解決實際的操作問題。中職計算機專業(yè)學校是為社會培養(yǎng)各級各類專業(yè)計算機技術人才的基地，其教學宗旨是為了提高學生的實踐應用能力。所以，中職教師要從學生發(fā)展和社會需求出發(fā)，加強教學思路的創(chuàng)新，實現(xiàn)教學的有效性。

關鍵詞：中職;計算機;專業(yè);有效教學

我們今天處在一個信息技術高速發(fā)展的新時代，信息技術在生產(chǎn)、生活的各個領域越來越凸顯出其重要的、不可替代的作用。所以說，掌握了信息技術，就相當于掌握了未來世界發(fā)展的方向，就能適應日新月異的時代發(fā)展的需要;反之，就不能融入社會，而被社會淘汰。中職計算機專業(yè)學校是為社會培養(yǎng)專業(yè)計算機人才的基地，其教學宗旨就是為了提高學生的實踐應用能力。而目前很多專業(yè)教師仍依據(jù)教學經(jīng)驗教學或者缺乏學科持續(xù)發(fā)展的教學意識，教學中對學生的思維能力開發(fā)不到位，造成部分學生雖具有較強的理論基礎，但缺乏實踐操作能力或者操作僅限于簡單的模仿。因此，教師要從社會需要和學生自身發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，努力提高中職學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。

一、教學內容的調整

中職計算機專業(yè)的教學的目的是提高學生計算機應用能力。課程的內容主要包括計算機軟硬件知識、操作系統(tǒng)、辦公自動化軟件的使用及計算機網(wǎng)絡基本知識。其中涉及大量的計算機名詞和設計細節(jié)，如果教師一味采用單純講知識、教操作的教學方法，往往使教學過程變得冗繁瑣碎，從而導致學生只會背誦一些計算機理論的名詞概念和機械地進行簡單的模仿式操作，具備不了計算思維和適應計算機發(fā)展的應用能力，進而無法達到社會和各領域對信息人才的要求。計算機教學不僅要對學生理論的傳授和操作能力進行培養(yǎng)，還應培養(yǎng)學生的計算思維能力和運用計算思維來解決問題的能力。我們通過統(tǒng)籌調整教學內容，讓學生在課程學習之前知道自己通過學習后能解決什么實際問題，可以達到什么樣的計算機操作技能，可以達到計算機應用的何種素養(yǎng)。教學中要加強實踐環(huán)節(jié)的比重，無論在深度上，還是在廣度讓學生深刻理解計算思維的理念，掌握計算機解決實際問題的基本方法，能夠運用基礎理論進行系統(tǒng)、軟件、操作程序的設計等一系列操作活動，并自行運用約簡、轉化、分解等方法，對問題進行綜合性分析，進而能得心應手的解決實際問題。

二、教學方法的創(chuàng)新

教學改革，主要就是教學理念和教學方法的創(chuàng)新。良好的教學方法能充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生獲得知識的動力，取得好的學習效果。而目前的中職課堂，在具體的教學操作中，有些教師僅僅把一些理論知識傳授學生，這種簡單枯燥的講解方法，不能引起學生的注意，從而會影響計算機課堂的教學效果。我們面對的是一群學習基礎較差，但動手能力較強的中職學生，因此，教師應該放開學生的手腳讓他們自己盡情地去發(fā)揮，教師的工作重點是在引導和組織上。教學過程中可結合具體的案例，以使學生對運用計算機解決問題的方法、基本思路等有個深入的認識。例如學習辦公自動化軟件操作內容中的Excel2010圖表的應用，要求學生以一個數(shù)據(jù)清單為基礎建立圖表，通過選擇數(shù)據(jù)區(qū)域，制作圖表，對圖表的數(shù)值軸標題和分類軸標題等元素的確定等一系列的認知、操作，增強了學生的計算思維能力。另外，日常教學中，教師要因材施教，根據(jù)學生理論基礎和接受能力的差異采取不同的計算思維能力的訓練方法。對那些有一定的理論基礎而實際操作不強的學生，可以通過案例教學的方法啟發(fā)他們的計算思維能力訓練。而對于動手操作、理解能力都較強的學生則要加大計算思維的力度，培養(yǎng)他們能運用基礎理論進行專業(yè)技術操作的能力。教師要把更多的活動時間留給學生，讓他們主動去學習、去討論、去發(fā)現(xiàn)。

三、測評方法的優(yōu)化

由于中職學生學習基礎較差，他們沒有好的學習習慣，缺乏主動學習、積極進取的動力，由此導致他們對計算機知識不能融會貫通，所以教學中的管理難度較大。教師必須要改革陳舊的教學模式，制定恰當合理的教學計劃，刪除初中時期的重復的教學內容，以實際操作為引導，通過驗證性、探究性、開創(chuàng)性促進學生積極參與教學，幫助學生掌握計算機課程的學習方法。同時教師要充分了解學生實際，采用恰當合理的方法措施加以調整，以實現(xiàn)理想的教學目標。筆者發(fā)現(xiàn)考試測評既是促進學生努力學習的手段，也是教師加強教學管理、形成反饋的有效途徑。所以，為了達到這一教學目的，學校、教師必須優(yōu)化對學生的計算機知識的考評辦法。如：平時教師可布置適當?shù)捻椖孔鳂I(yè)，鍛煉學生的計算思維能力;也可以進行階段性的考試驗收，來檢查學生知識技能的掌握程度;還可以開展競賽比拼，激發(fā)學生的參與熱情;另外布置學生完成有關體會總結，提高學生的認知水平。考核的最終的目的是激發(fā)學生主動思考、主動分析問題和解決問題的技能。使計算機操作能力、如同學生的寫作能力、閱讀能力以及算術基本技能一樣，在日常的學習、工作中運用自如。

總之，培養(yǎng)專業(yè)素質精良、具有創(chuàng)新思維和實踐能力的計算機專業(yè)人才是中職計算機專業(yè)教學的主導目標，這也是社會對人才的需求目標。作為中職計算機專業(yè)的教師，我們一定要立足教學實際，根據(jù)上述教學策略，優(yōu)化和調整教學模式，不斷探索專業(yè)教學的新路子，努力提高自己的專業(yè)知識和教學管理能力，創(chuàng)新教學內容，改進教學方法，激發(fā)學生對專業(yè)的學習熱情，培養(yǎng)學生實踐操作的能力，真正幫助學生掌握更多的計算機專業(yè)知識，努力創(chuàng)建理想高效的中職計算機教學課堂。

參考文獻：

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